在实验教学中培养学生的创造精神和创新能力

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　　物理实验不仅可以使学生加深对物理知识的理解，也是学生积极主动获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动，更重要的是使学生获得基本的实验知识，掌握实验方法，提高实验技能，锻炼动手动脑能力，也是培养创新能力的重要途径。在物理教学过程中，教师应着力通过多种途径引导学生进行物理科学的实验和探索，有意识地培养学生的创造精神和创新能力，进一步提高学生的科学素质，树立科学的世界观。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神
　　
　　物理课堂是培养学生探究能力的主战场，也是培养学生创新能力的主阵地。在物理教学中，要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，引导学生积极思维，渗透创新能力的培养。一是要创建一个和谐，民主、宽松的课堂气氛。在这种氛围下，学生才会有发现问题的勇气，敢于提出问题，善于解决问题，才会有创新的意识。为引导学生发现问题，在实验开始阶段要创设好便于发现问题的物理情境。如联系学生生活中最熟悉的物理现象或借助于演示实验，也可让学生亲自作实验等，使学生通过体验获得探索物理规律所必要的感性知识，为进一步探究激发兴趣。二是要激发学生的创新精神和创新欲望。引导学生通过具体的实验现象，探讨实验现象的产生和利用，培养学生的创造欲望。例如，在教学浮力知识时，引导学生根据物体的浮沉变换现象，讨论物体的浮沉条件，并引导学生思考如何改变物体的浮沉以及浮沉条件的利用。通过实验――讨论――再实验，很轻松的掌握物体的浮沉条件：浸在液体中的物体，如果只受到竖直向下的重力和向上的浮力作用，这两个力的大小决定了物体在液体中的运动状态。浮力大于物体的重力时，物体浮在液面上；浮力等于物体的重力时，物体悬浮在液体中；浮力小于物体的重力时，物体则下沉。通过实验又可以知道改变物体的浮力或者重力的大小，就可以使原来下沉的物体漂浮，也可以使原来漂浮的物体下沉。进而让学生列举我们生活生产中的例子：如轮船是通过增大排开水的体积从而增大浮力实现漂浮的；潜水艇是通过改变自身的重力来实现浮沉的；高空探测气球是通过放出一些气体，减小排开空气的体积，减小浮力，使升到空中的气球落回地面的。
　　
　　二、改进课堂实验教学，培养学生的创新能力
　　
　　物理规律反映了物理现象、物理过程的内在联系，揭示了事物的物理运动在一定条件下必然发生、发展和变化所遵循的过程。物理规律的提出，是建立在实验基础上并通过实验来检验的。因此，在物理课堂教学中，我们可以引导学生进行探索性试验；可以将一些验证性实验设计为探究性实验，也可以让学生设计实验，培养学生的创造性思维；可以利用已学的知识，进行探索性实验；可以对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。物理教学时，应积极为学生动手做实验创造条件，多给学生动手实验的机会和时间，使学生的创新能力得到更好的发挥。
　　在物理实验教学，要求学生细心观察实验现象，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，加深对物理原理的理解；注重物理现象和变化，认真做好观察记录，对实验现象和实验结果进行科学的分析以获得正确的结论，不断增强实验操作能力，提高实验设计技能。在科学的实验中培养学生良好的心理素质，提高学生的创新能力。尝试性的将一些验证性实验设计为探索性实验，引导学生去探索，让学生通过亲自动手，亲手实验探究，从而寻求新知识。
　　
　　三、重视课内与课外的结合，培养学生的创造思维
　　
　　从课内向课外延伸，拓展了实验空间，扩展了实验的内容，把实验与生产实际相结合，可以提高学生的提出问题，分析问题和解决问题的能力。课下，要多留一些学生喜欢的、新奇的家庭实验；或是让学生自己结合课本上的内容自主选择实验内容；也可以结合小组进行实验，促进学生自我发展，从而培养学生的创新能力。要通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念。实验前，学生要根据实验目的，明确实验原理，精心构思，设计实验步骤；根据实验步骤，选择实验器材；做完实验后，如实记录现象、数据；根据实验记录，进行分析、推理，得出结论，写实验心得。这样实验记忆长久、理解深刻、知识建构自然。如学习大气的压强时，让学生根据教学内容，放手发动学生，让学生自行设计实验，培养学生的个性创新思维。

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