自制地理教具优化课堂教学

来源:用户上传      作者: 赵敏

　　应用地理教具可以强化地理直观教学，深化地理教学改革。自制直观教具，容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。此外，广泛而持久的地理教具研制活动，使学生手脑并用，理论与实践结合，不仅加深了对地理基本知识的理解、掌握和地理基本技能的形成，而且陶冶了情操，培养了劳动观念和改革创新意识，以及热爱家乡、热爱祖国、热爱地理科学等思想感情，对那些立志献身地理科学事业的学生，起到良好的启蒙与导向作用。
　　实践证明，地理教具研制活动，是中学地理课全面贯彻德智体全面发展的教育方针以及发现与培养创造性人才的有效途径。
　　一、加强自身基本功训练，给学生做出示范
　　地理课教学离不开地图，培养学生查阅分层设色的地图和分析运用地形图及填图的能力是非常重要的。初中地理教学中，几乎每一节课都要运用中国地图，一张大地图挂起来讲解印象不深，在学生的头脑中有一个地理空间概念，坚持下去学生就会产生浓厚的兴趣。兴趣是入门的钥匙，是成功的良师。
　　二、与学生共同制作教具，使教学内容更形象化
　　在讲到“中国地形以阶梯状分布”时，我们可以让学生自找泡膜、小刀、胶水、铅笔、水粉等用具，在熟悉教材的基础上，做出地势分布示意图。同学们兴趣盎然，互相协作，很快就会将一份示意图完成了。同学们用淡红色、红色、褐色描绘出不同的地势，用铅笔标出名称。然后我用一张大纸把同学们的作品“展现”出来，同学们表现出了前所未有的热情。在讲“中国行政区划”这一内容时。我发动学生找来各色硬板纸，按1：3800比例用透明纸画好24个省级行政单位，然后再剪下来，在我已准备好的一张大中国行政区划轮廓简图上，分别让学生按方位将自己剪好的省级行政单位轮廓用透明胶布贴在上面。因为同学们用了24种色彩，所以轮廓范围描绘得特别清晰，让同学们再找找我们的首都北京、找找自己现在居住的地方，学生就会觉得饶有趣味。由于直觉具有整体性的特点，这样就给学生留下了深刻的印象。
　　三、运用多媒体，使教学手段现代化
　　借助现代科技手段，将幻灯片、电影、电视、录音、录像、广播、激光唱盘、电子计算机等现代视听设备，应用于地理教学是地理教学改革的必由之路，也是教学现代化和教改的重要标志之一。电化教学的出现，打破了课本、黑板、粉笔、地图的地理教学模式，扩大了知识的直观范围，可以宏观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动、直观地模拟地理现实。例如，在学习“黄河下游――地上河”的概念时，可先打出教师课前自制好的黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积。不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高，这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
　　总之，在地理教学中运用直观教具可以变枯燥为生动，变抽象为形象。化繁为简，化难为易，使学生直观感知，准确深刻地理解，从而大大提高教学效果。因此，我们地理教育工作者要紧密结合教材实际和当地的地理资源，本着“科学性、艺术性、实用性、教育性”的原则，自制更多更好的直观教具，优化课堂教学，激发学生的学习热情，不断地提高地理课堂教学质量和教学水平。
　　(作者单位　江苏省睢宁县城西中学)

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