浅谈仁爱英语教材的不足

来源:用户上传      作者: 谭宏

　　 据调查，现行初中英语教材有七八个版本，而使用最为广泛的当数仁爱版英语（Project English）教材，它在全国各地10多个省份和地区被广泛的使用，仁爱英语教材以其固有的起点低，实用范围广，体系体例新颖，任务与教法融为一体等特色。在众多教材中独树一帜，备受青睐。在多年的基层英语教学中，我发现在实际的教学和初高中的衔接上本教材存在诸多不足。为此，笔者提出下列肤浅的看法和大家共勉。
　　 一、教材中的阅读短文编排不足
　　 1.阅读短文的位置呈现
　　 它应该在前2个section听、说的基础上重点的进行本节的阅读，向学生提供同一个主题的不同呈现方式，或信息输入方式，让学生在感兴趣的话题中去学习，这也为学生自主学习和快乐学习提供了前提条件。
　　 2.阅读短文的任务呈现
　　 从篇幅上讲：七年级的阅读量应在150字左右，八年级的阅读量应在250字左右，九年级的阅读量应在350字左右；从难度上讲，应该从易到难，由简到繁；从任务设置上讲，不要只是单一的回答问题，应该把任务的设置多元化，诸如找近义词、反义词、同义词、找中心句、单词填空、单词释意、判断正误、加标题、回答问题（主观兼客观）等，这些设置根据学生的认知规律和大纲的要求在每册中由易到难逐步体现。同时任务的设置要与语言知识，语言技能的综合运用相连，培养学生用英语思维的习惯，训练的重点应放在从文中获取有用信息和进行推理加工的能力，提高学生解决实际问题。
　　 3.阅读短文的材料来源
　　 反映中国文化的要在原来的基础上更丰富一些，同时要多增加外国的文化来充实教材，这点非常重要，因为大纲关于文化意识有明确规定，要求学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等内容，大纲明确规定学生的课外阅读量要达到15万字以上，所以要特别加大摄入English-speaking countries的风土人情等文化内涵的材料。九年级（下）不安排语法信息量最好能多增加一些。这样即丰富了教材的内容，又为学生了解外国的文化和中外文化的异同提供了载体，还为初高中的衔接做了良好的铺垫。
　　 二、教材的部分环节设置不足
　　 一是每个section中有些环节必须整合：如九年级（上）Topic2,SectionA,1a这样的设置就略显不合理。事实上，完成1a的内容需要借助1b的问题,这样学生的听、说、读的能力都得到了训练，再出现1b就有点多余了；二是本教材的亮点部分project设计不够，有些project不是标准的探究活动，而只是一个单一的work环节。一般地讲，一个探究活动要具备三个要素：探究的主题、探究的过程、和探究结果的汇报。
　　 三、教材的部分练习设计不足
　　 练习开放的程度、主观能动性需要再高一点，要注意对思维的开发，controlled的练习要多一点，less controlled的少一点，要重视增加一些strategy-basic practice。如七年级（下）Unit 1,Topic 1,Section A,3a中这些短语就不必全都写出来，给一两个例子就行了，其他的让学生自己去写，这样既记忆了单词，学了短语，还让学生有独立思考的空间。不然就是机械的记忆了。
　　 四、教材配套的听力录音和教参编写不足
　　 录音的语音不够纯正，其语速从初一到初三没多大变化，这不利于学生听力和口语能力的提高，也使得初高中的听力和阅读严重脱节。其次，配套的教参要将教材的理念及每个步骤的设计目的告知授课教师，这样才能更加有效地指导教师用好教材。同时有必要给出部分project的典型案例，让使用者有个参考，不然教材中很多编者的良苦用心不能被教师领会，这是无端的浪费。
　　 仁者见仁，智者见智，由于知识和水平有限，笔者的肤浅观点不知是否能激起同仁的共鸣，若能，那是我和仁爱教材的莫大荣幸；若不能，即便只是以后对教材的处理和对教材教法的思考起些抛砖引玉的作用，我也感到极大的快乐了。但诚恳的希望广大同仁携起手来，不断更新英语教学观念，总结教学经验，饯行“We teach what we love, we love what we teach.”
　　 （作者单位 湖北省巴东县官渡口初中）

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