浅谈初中英语词汇教学

来源:用户上传      作者: 李梅

　　 一、由于历史的原因，英语单词的拼写、读音和意义之间构成了错综复杂的关系
　　 同一个字母或字母组合在不同的情况下读不同的音，面同一个读音可以体现在不同的字母或字母组合中，许多单词都具有不同的词类和意义。我们只有把拼写、读音和意义有机地结合直来，建立起单词拼写、读音和意义之间的同时性联系，才能很快把单词记住。切忌光记字母符号而忽略读音，不记词的词类和意义，用“哑巴”英语的学习方法记单词，在造名时就会出现大量病名或语法错误。所以我在教学中，要求学生首先听准单词的发音，根据语音记住单词的意义，再利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音、意义的拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音、形、义的统一与结合，使学生把一定的音同可能结应的形、义联系起来，又把一定的形、义同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形、义模式联系。
　　 二、用直观教学进行词汇教学，能使课堂教学生动活泼，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记
　　 因此，我在课堂教学中，总不断地创设情景激发学生学习光起，时行直观教学，提高学习效率。如利用具体情景指生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。学生在具体情景中学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且培养了灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。具体做法如下：
　　 1.利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a book.（用手指着书）
　　 2.利用图片介绍词汇，如：闹钟clock。值得一提的是，简笔画是英语教学的一种重要技能，教师若有娴熟的绘画技能，使简笔画绘得快，边会边交流，则能达到用画表达词义的理想效果。
　　 3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手执，动作指导学生模仿，反复操练，直到熟练为止。
　　 三、记单词时把生词一个个地孤立起来是最槽糕的做法，要学会用已经学过的单词来记新单词
　　 以词记词，以旧带新记忆单词是一种十分可取的方法。如上所述，我们学过了bike那么，凡是以-ike结尾的单词记起来就不难了。例如：like，milk， hike…使学生学会“元音字母+辅字母+e”的读音规则，再记made，joke，name等单词就会民收到事半功倍的效果，因为这此单词你自己已经会读了，自然会拼写了解了中文的意思，再记起来当然就容易多了。
　　 由此可见，懂得一些基本的构词法，从研究分析单词的结构入手，可以帮助我们“多快好省”地背单词。
　　 通过多年的数学实践证明，学习语方应该先从词汇人手，而且词汇的习得，直接影响到英语听、说、读、写技能的形成的提高。学习词汇不光要读准单词，记住它们的拼写，还要理解单词的意义，并能熟练地运用它们。只有将单词的“音、形、义”有机地结合起来，尽可能在语言实践中加以运用，才能过英语词汇关。
　　 （作者单位 贵州省遵义市巷口中学）

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