刍议初中英语词汇教学的技巧和方法

作者:未知

  摘要:初中生在經历了小学基础英语学习之后,已经掌握了一定的词汇量,但是这些词汇量是远远不够的,因此,词汇学习依然是初中英语学习中举足轻重的一部分。实践中,初中生的英语词汇学习并不理想,数量大、内容复杂,词汇成为初中生英语学习中的拦路虎。因此,改变词汇教学的方法是英语教学的必然要求。首先,要加强音标学习,帮助学生从语音、语义、拼写三个角度认识词汇,加强学生对词汇的熟悉程度;第二,要学习例句,让学生在具体语境中感受词汇的用法,加深学生的印象;第三,要分类归纳词汇,在帮助学生拓展词汇的同时,方便学生理解和记忆英语词汇;第四,要开展小组讨论学习,让学生在小组中相互交流学习经验,达到“1+1>2”的效果。第五,要利用图像学习,提高学生的学习兴趣,充分发挥其想象力。
  关键词:初中英语词汇;音标教学;经典例句;归纳分类;小组学习;图像
  中图分类号:G633.41文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-098-1
  语言的最基本的单位就是词汇,掌握词汇是学习英语的必然要求。可以说,英语学习的过程就是一个词汇累积、运用的过程。但是,词汇本身学习量大、学习过程枯燥、内容缺乏体系,因此,在初中生英语学习中词汇学习成为了一个难点。久而久之,这部分学生就会对识记单词产生畏难情绪。为了改变初中生英语词汇学习的现状,我们应该从在理论上探究有效的教学方法,并将其运用于实践中,以实现事半功倍的效果。
  一、加强音标教学
  如果说词汇是英语学习的基础,那么音标就是词汇学习的基础。英语词汇的学习包括三个方面:读音、语义、拼写。这三方面的学习并不是孤立的,而是相互促进的。音标的学习可以让学生在学习词汇时掌握其读音,英语单词的读音包含着词汇构成的规律。学生知道词汇的读音,一方面提高学生词汇学习的效率,帮助学生有效地识记单词另一方面可以提高学生的听力水平,实现读音和拼写的迅速转换。我认为,音标的学习不应是孤立的,老师应该讲音标的学习贯穿于整个英语教学的始终,提高学生的运用音标熟悉单词的能力。
  二、学习经典例句
  单词与单词联系起来能够形成句子,而句子才能更完整的表达意思,因此,单词学习显然是离不开句子的。学生在学习单词的过程中,常常会遇到一词多义或者多词一义的情况,与其让学生去分辨单个词汇的意思,还不如将其纳入到具体的句子中学习。此外,句子往往也为学生学习单词提供了一个语境,语境的完善有利于学生熟记单词的意思。老师在教学的过程中可以搜集或者创造一些经典例句。比如,为了让学生记住“hospital”的意思,老师可以让学生从例句“He goes to hospital to find doctor for help.”这样学生便可以很自然的将“hospital”和“doctor”联系起来。可见,经典例句为单词用法和单词意思搭建了桥梁,有助于学生加深印象。
  三、分类归纳词汇
  词汇学习的难度在于内容凌乱没有章法。教材中按照首字母排列的方式简单粗暴,不利于学生词汇学习。合理的分类归纳词汇成为了英语词汇教学的必然选择。首先,分类归纳的标准多元化。根据词汇的重要程度,可以将词汇分为重点词、难点词和偏义词,方便学生根据自己的能力自主学习英语词汇;根据词汇的意思,可以分为近义词和反义词,帮助学生进行联想记忆;根据主题内容,可以将同一类话题的词汇总结在一起,有助于学生拓展词汇,提高英语词汇掌握水平。其次,分类归纳应当及时更新。初中英语的词汇量不断扩充,意味着分类归纳的词汇必须不断更新,因此,老师需要定期总结,并根据授课的内容和学生学习情况进行适当的调整。此外,分类归纳词汇是为了方便学生理解和记忆英语词汇,因此,老师在进行分类时需要结合学生的实际情况,避免增加学生的学习难度,降低其学习兴趣。
  四、开展小组合作学习
  在课改以来,小组分工合作学习方式在很多课程中都予以运用,因为小组分工合作学习可以提高学生学习效果的同时,可以培养学生合作意识。英语词汇的学习过程是枯燥、乏味的,引入小组合作学习模式可以增强学生的互动,学生通过互相抽查、互相提问,加深学生的印象;其次,小组学习有助于学生交流学习词汇的经验,让学生从不同的角度了解词汇,掌握不同的学习方法。最后,词汇并不仅仅是老师带学生一遍一遍的重复,更是学生充分发挥主观能动性的过程。小组合作学习可以充分调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力。
  五、利用图像学习
  对于初中学生而言,对图像的敏感度要高于文字,为了集中初中生的注意力,在英语词汇教学中可以利用图像学习。这种方法一般运用于具体词汇,比如动物、物体等等。在教学中,老师也可以以图像出发,充分发挥学生的想象力,当将来遇到这个单词时学生可以通过这个图像联想起相关的词汇。
  万丈高楼平地起,词汇就是英语的砖瓦,要想构筑英语语言的大厦,就必须坚持不懈加强词汇的累积和学习。从目前的教学来看,词汇教学依然是英语教学的难点。为了克服这一困难,老师需要综合且灵活运用教学方法,实现因材施教的效果;在教学中,应当尊重客观规律,这一规律包括学生的学习规律和词汇的构成规律,帮助学生举一反三;词汇的学习应该从微观和宏观两个角度展开,微观是指单词之间的区别和联系,而宏观是指整个词汇的体系构成。正如大厦的建成需要一砖一瓦的堆砌,英语词汇的学习过程也是循序渐进的过程。我相信,只要词汇教学能够将客观规律和教学实践结合起来,初中生的英语词汇一定能够有长足的进步。
  [参考文献]
  [1]陈红红.刍议初中英语词汇教学的技巧和方法[J].课程教育研究,2018(49).
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