浅谈初中语文作业设计的四大原则

来源:用户上传      作者: 朱彦黎

　　 目前初中语文新课程的改革进程越来越深入，越来越细化，从教师角色定位的转变到合理评价机制的建立，从教学活动的转变到教学手段的更新，从合作性学习到综合性学习，但是很多人对于教育教学的一个很重要的、必不可少的环节――作业的设计却关注不够，这不能不说是语文新课改的一个缺憾。
　　 笔者在几个学校做了简单的调查，发现目前初中语文作业的设计布置仍停留在“应试教育”的读、背、抄阶段，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
　　 “得法于课内，得益于课外”，我们对语文作业的设计应该充分考虑以下几种原则：
　　 一、重视“双基”训练的原则
　　 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这就要求作业的设计要重视“双基”，除了课堂环节的知识与技能的巩固和复习，更要有过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
　　 二、学生自主性原则
　　 我们要把作业的主动权还给学生，鼓励探究，学生可以对作业做出选择，也可以自己设定有创意的作业。比如在上完《伟大的悲剧》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A.合理选用环境描写、神态描写、动作描写、语言描写等各种描写方法，来表现奥茨“正像一个英雄似的向死神走去”的场景。聪明的你，相信你一定能行。B.假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你要说些什么？C.请在课外收集三个探索者的悲壮故事。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
　　 三、趣味性原则
　　 教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。另外，规定学生每个月完成一篇读书笔记，也是鼓励学生尝试根据自己的爱好选择书籍，不需要人云亦云。
　　 四、人文性原则
　　 教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
　　 总之，语文作业的设计最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。
　　 （作者单位 河南省洛阳市第四十一中学）

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