浅谈小学英语教学活动中的合作学习
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作者: 郑黎丽
摘 要：针对“合作学习”进行阐述、认识，从合作学习的含义、作用等方面出发，从三方面阐述在英语教学中如何运用合作学习。要通过各种各样的合作形式，努力培养学生合作学习的技能，从而来提高教学的效率。
关键词：合作学习 活动 团队合作精神
一、合作学习的含义
“合作学习”是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。更为确切地说，“合作学习”是组织和开展学生小组的合作性教学活动，学生在团队或小组中为了完成共同任务有明确责任分工的互助性学习，有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高，更主要的是能够培养学生合作共事的团队精神和能力。
二、合作学习的作用
1.改变了传统课堂教学模式
传统英语教学注重教师讲、学生听的单向信息交流。虽然在知识传授方面，有容量大、花费时间少的优越性。但其单一的教学组织形式束缚学生语言实践活动的全面开展，制约学生运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授语言知识而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向学生的，有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式――合作学习。
2.有利于促进语言综合运用能力的发展
合作学习强调每个同学都参与到语言训练的活动中，都有机会展示其自己的优势。它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式，书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个人量变到质变的过程。
这种合作学习，为学生提供了一个包含听、说、读、写的立体式平台，增加了训练的机会，使语言真正地用到实处。而课堂的气氛活跃，也有益于学生在轻松愉快的环境下提高语言综合运用能力。
3.合作学习中，学生学习的自主能力得到了培养和锻炼，学生的合作意识得到了加强
在合作学习活动中，每位学生都有对学习负责任的能力，使学生有了更多主动学习的机会，逐渐学会了和别人怎样合作。这种合作学习的意义已经远远超过了英语语言学习的本身，这将会为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，打下良好的基础。
4.合作学习提高了学生的自信
合作学习创设了人人平等、我不比别人差的学习氛围，这样大大消除了一些后进生的自卑感，极大地鼓励了性格内向的学生开口说英语的可能性，增强了他们的自信心,使有些同学不仅在完成任务的时候表现极好，在课堂上，也逐渐养成了积极发言的好习惯。
三、合作学习的运用
合作学习是一种目标导向性的活动。而英语如果能在一定的语言情境中通过一定的任务活动进行相应的语言交流，那么学生就会逐渐地提高运用语言的能力。因此，英语教学中，学生的合作学习是必需的。
1.帮助学生选择适当的合作课题
教师要能选择便于学生开展合作学习的课题。这些课题应具有开放性，便于学生从不同角度找出问题的解决方法；这些课题应围绕教学内容和教学目标而设计，同时应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维、想象力和创造力等综合素质得到全面发展；这些课题还应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要达到最大限度的真实性，具有一定的吸引力，能够激发学生参与合作讨论学习的欲望。
2.创设合作学习的教学环境
教学环境指课堂教学的组织形式，包括完成任务的方式和任务时间的分配等，合作学习的有效开展依托于活动的组织。为此教师要有计划地组织一些解决实际问题的，具有挑战探索性的小组活动。如pair work，group work，role-play，interview，discussion，competition。此外，教师提供一定的教学课程资源，使学生能充分合理地利用，如书籍、杂志、音像资料、直观教具、多媒体、光盘及网络资源等。
3.培养学生合作学习的技能
要使学生能够准确表达出自己的观点，学生必须擅于准确、流利地讲出自己的观点。这样才能够使合作伙伴获得有益的信息与启示。
所以教师应先帮助学生掌握有用的phrases，words，sentences.然后针对不同的话题（topic）运用正确的语音、语调，准确地表达自己的思想与观点。教师还应在学生完成合作学习任务的过程期间，不断关注所布置的任务，关注在完成任务过程中有特别困难的学生，让学生带着任务在合作学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等，直至最终完成任务。
合作学习是以学生为主体，在共同完成任务的过程中，学生之间相互交流、相互影响、相互促进，发挥充分互动的作用，体现团队合作的精神。作为一名英语教师，应努力提倡在教学中开展合作学习的学习方式。笔者深信随着教学实践的不断深入，合作学习活动的开展将会逐步完善。
参考文献：
［1］殷向东.教学小组合作学习探微.教育实践与研究.
［2］袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践.课程 教材 教法.
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