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浅谈初中英语教学中的合作学习

作者:未知

  摘 要:由于传统英语教学的一些弊端不能适应当前新课程改革对英语交际能力提出的要求,为弥补其不足,本文就合作学习在初中英语教学中的合作学习进行探索,以期达到激发学生兴趣,提高学生英语综合运用能力的目的。
  关键词:合作学习;英语教学;实施
  合作学习是二十世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前,合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中。世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略。
  在初中英语教学中实施合作学习能活跃课堂气氛,帮助学生建立学习的自信心;能激发学生的求知欲望,使学生对英语学习自始至终都充满热情;有助于因材施教,真正实现使每一个学生都得到发展。
  一、合作学习的策略
  在合作学习中,教师起主导作用,充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色,应当成为是学生学习的向导和促进者。课堂存在合作、竞争与个人单干三个目标结构,学生在学习中既竞争又合作,最终共鸣、共为、共享,构建新型课堂文化,共同进步。
  (一)竞争策略一般是由教师先提出一个问题,并提供学生解决问题的相关信息,学生各自独立思考,然后两个或多个学习者或团体针对同一学习内容或学习情境,进行竞争性学习,看谁能够首先达到教学目标的要求。在学习过程中,学生可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态,由于学生的竞争关系,学生在学习过程中,会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能,所以学生在学习过程中会全神贯注,使学习效果比较显著。
  (二)协同策略是学生对学习内容认知的基础上,多个学生发挥各自的认知特点,和同伴紧密沟通与协调合作,相互讨论,相互帮助,相互提示或者是进行分工合作共同完成某个学习任务的过程中,对学习内容更深刻理解和领悟。在与其他学生讨论、交流彼此的观点中共享集体的智慧,最终在学生之间达到一致的行动方案,从而达到共同提高。
  (三)角色扮演策略把能力、个性特点、学业成绩不同的学生分在一组,分别扮演指导者记录者,总结者,阐述者等角色,让他们在小组讨论,小组活动中都有角色并承担责任。当学生在活动过程中遇到困难时,指导者帮助学生解决疑难。在学习过程中,依情况他们所扮演的角色可以互换,发挥每个学生所长,互相学习,互相促进。
  (四)伙伴策略在现实生活中,学生常常与自己熟识的同学一起做作业。没有问题时,大家各做各的,当遇到问题时,便相互讨论,从别人的思考中得到启发,它可以使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的,而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助,当一方有问题时,他可以随时与另一方讨论。
  二、合作学习在初中英语教学中的实施
  合作教学中教学内容不同,课型也就不一样,采用的教学方法也就不一样。根据中学教材编写特点,我认为中学英语大体可按听、说、读几个方面组织学习。
  外语学习,词汇为本。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写,然后分组交叉批改,合作小组之间进行竞赛。
  口语学习不同与书面学习,它更依赖集体行为,要求人与人之间用语言直接进行交流。教师根据教材创设相关情景,营造氛围,组织交际,把班级全体学生同时调动起来,开展口语交流与互动。在一定情景下按角色合作学习,一方面,保证了每位同学有开口的机会,为小组共同分角色排演对话提供可能;另一方面,保证了教学任务的完成,大大提高了教学效果。
  《标准》对初中各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求,阅读量也梯度增加。为此,在阅读教学中,学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。现以冀教版八年级第三单元24课为例,对阅读课中合作学习活动的设计在实际教学中的运动加以说明:
  利用PowerPoint或图片演示birthday cake, birthday gift, birthday card 等生日文化的信息, 然后提出以下问题:How do people celebrate their birthday? How do you and your classmates celebrate your birthdays? 學生看到这些日常生活熟悉的东西,马上热烈讨论起来,导入话题,为阅读做准备。首先快速阅读,了解主旨大意。教师提问题What is a birthday cake decorated with? What do birthday card say? What do many people send for their friends? 让学生快速阅读后,思考问题,然后小组讨论交流。小组讨论中遇到不懂的地方,同学之间互教互学、彼此交流,遇到说错的,互相更正,达到合作学习的目的。然后精读,获取细节信息。讨论过程中遇到难词、难句,先在小组内讨论解决,然后在班内交流。
  实践证明英语教学中开展合作性学习,培养学生主体精神,着眼与学生语言综合应用能力的提高,可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。
  参考文献:
  [1]陈丽云.浅谈英语教学中的合作学习[J].福建教育学院学报,2008(11)
  [2]郭元祥、张克理.新课程教学方略(英语)[M].中国工商联出版社,2005.
  [3]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法,2003(6)
  [4]英语课程标准研制组 英语课程标准(全国制义务教育)[M].北京师范大学出版社,2002.
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