数学课堂的“提问”艺术

来源:用户上传      作者: 熊艳蓉

　　 摘 要:数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的。提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维,探索解决问题的途径。
　　 关键词:数学教学 课堂提问
　　
　　课堂提问是中学数学教学广为采用的方式,巧妙的课堂提问艺术可以产生一系列积极作用,并达到良好的教学效果。良好的课堂提问,它能打开学生求知的天窗。同时课堂提问的方式和类型很多,只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。下面,笔者就如何对课堂进行艺术提问,谈几点浅见。
　　一、激趣型提问
　　 例如,在讲授“利用对数进行计算”这堂课,教师手拿一张纸,面对大家,对折,又对折,再对折,笑道:“你们看白纸厚度只有0.083毫米,三次对折后的厚度是0.083×3=0.249亳米,还不到1毫米。假如对折50次,那么它的厚度是多少?会不会高过桌子?会不会高过屋顶?”学生们则活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果:“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已,迫不及待地想知道是如何计算的,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生。
　　二、标新立异式提问
　　比如:对数学归纳法这一节课进行教学时,提问“什么是数学归纳法?”很难使学生产生疑问,但若改为提问“数学归纳法为什么要有两步证明过程?每一步的作用是什么?‘假设’永远是假设吗?第二步证明中的K≥n0(n0为n取第一个数值)的意义是什么?”则会使学生积极动脑思考,回答这样的提问,不仅需要对知识的回忆,而且还要理解,因而也就必然会促进学生积极思维,达到教学目的。
　　三、类比型提问
　　例如:在讲“球及其性质”这堂课时,教师可以引导学生按下面的层次展开问题的讨论。
　　1.教师提问:我们知道圆的割线在圆的内部是一条线段。球被平面所截其截面又是什么?学生回答后,教师接着用教具演示说明,并且指出:“看来,球截面在球中的地位类似于弦在圆中的地位。”
　　2教师进一步提出问题:在圆中圆心与弦的中点连接与弦有什么位置关系。由此我们猜想球中有什么类似的性质?
　　 四、因材施教式提问
　　例如:kx2+3x+2=0(kx2+3x+2=0的两个实数根为x1,x2,且有x1+x2=3,求k的值。可先提问较差的学生:“它是关于未知数x的几次方程?它的各项系数是什么?方程的两根之和、两根之积与方程的系数有什么关系?”待回答后,再提问中等学生:“如何把kx2+3x+2=0化为两根的和或积的形式?”待回答后,再问:“根据已知条件,你能否建立一个关于k的方程,而求出k呢?”再问:“以后再遇到这样的问题应分几步来解?”这样,在解这道题的过程中,不同层次的学生都得到了锻炼和满足。
　　总之,课堂提问是数学教学中必不可少的一种手段。课堂提问又是一门艺术,良好的提问不但可以激发学生积极思维,还可以沟通师生间的情感,创造活跃的学习氛围。因此教师只有讲究课堂提问的艺术,学生才会有“一番觉悟,一番长进。”
　　作者单位:遂宁二中

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