语文综合性学习与综合实践活动的整合

来源:用户上传      作者: 宋秒芳

　　随着课改的不断深入，综合性学习已经成为语文目标体系的重要组成部分。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重与其他学科学习生活和社会生活之间的整体联系，以实践活动为载体，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活。它的形式是学习与实践同行的，是通过综合性实践活动来实现的。综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，从而来提高综合运用知识的能力。它不仅为学科知识的综合应用提供了一个有益的平台，而且学生在实践活动中所发现的问题。所获得的知识与技能都可以在各学科教学得到拓展和加深。语文综合性学习与实践活动加以整合后，就可以体现出能力与知识的综合，知识与实践的结合，知识到实践中的运用，在实践运用中学习知识；实践与实践的结合。
　　为了两翼达到完美的和谐，努力探究有效地促进两者的整合，从而提高教师对新课程实施的水平，提高学生语文素养和实践能力。如何使整合更科学、更有实效，经过实践与探究，总结出以下方面。
　　
　　一、形式多样的综合实践活动，促进语文综合学习素养的发展
　　
　　语文的课外学习资源非常丰富。课标指出：“工具书、报刊、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演等等”都是语文课程资源；　“自然风光、文物古迹、国内外的重要事件，家庭生活等也都可以成为语文课程的资源。”这些丰富的资源，为开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学习和运用的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的综合素养。
　　
　　1　由语文课延伸的语文综合实践活动课
　　
　　荆老师在执教《小露珠》一课之后，以“假如我是一颗小露珠”为内容上了一节综合实践活动课，课堂上学生有的办了以“露珠”为主题的小报；有的写诗歌；有的编写了小露珠的童话故事；有的绘制了小露珠的连环画……王老师在指导学生学了《九色鹿》后，设计了语文综合实践活动课《我心中的童话》。在准备的过程中，学生读了许多童话：《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》……他们还挑选自己喜欢的童话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，学生们相互配合，表演的非常出色!据老师说。自开展活动以来，学生不仅阅读了大量童话故事，而且培养了学生阅读的兴趣。这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。
　　还有的老师在教学《古诗欣赏》后设计了以下活动：诵――做――画――写――演，配上音乐用不同形式来诠释了古诗的内容，整个活动充满诗情画意，使学生受到了美的熏陶。
　　
　　2　与其他学科相融合的语文综合实践活动
　　语文综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高学习的效率。
　　在科学课活动中，老师以“为什么黄河是中华民族的摇篮”实践活动为主题，让学生进行调查资料、访问长辈等，最后了解到：黄河流域发现的人类文化遗址，以及昔日的缺口与断流给中华民族带来的灾害与苦难；以及现在黄河水质水量等的现状。无形中增强了学生对保护母亲河，节约用水的意识和爱国热情……它不仅体现了语文学科与社会自然的沟通，而且体现了语文学科与科学学科的融合。再如我校六年级社会系列活动《让我们的地球更美好》《生命之源――水》是环保考察活动的延续。学生通过诸多渠道搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。在这一系列活动中，学生自主地、兴致勃勃地参与。有位学生展示了对未来环境的设想――一幅美丽的画，配以文字为大家介绍。在音乐课堂上，老师通过让学生欣赏有关动物的歌曲，让学生说出里面都有哪些动物，又模仿动物做动作，并描述出这些动物的形象与特点，最后学生在音乐中画出想象中的动物。让学生在愉悦的氛围中学习。以上可以看出语文与其他学科的融合，既培养学生的综合素质，又提高了学生的语文能力。
　　
　　3　与社会生活、自然现象相联系形成语文综合实践活动
　　语文源于生活。从生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习。使语文教学与课内外联系、校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生实践的机会。
　　(1)来自国内外关注的新闻的活动
　　如《2008，北京奥运》老师指导学生关注2008年在北京举行的奥运会而开展的。活动学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料。本届奥运会的新闻图片、金牌榜，奥运会的来历，中国申请奥运会的历程，历届主办城市及奖牌分布情况等知识有了进一步的认识。
　　(2)自然界的语文综合实践活动
　　在教学《走进春天》口语交际时，为帮助学生加深对春天的理解感悟和提高学生的观察能力。课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。刚钻出来的嫩绿小草，树枝上的嫩叶，五颜六色的小花，湿润的泥土，暖暖的春风，孩子们情不自禁地投入到春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天和感受，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出在春风的吹拂下，小草吐绿，鲜花盛开，小鸟歌唱，蜂蝶飞舞……不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。
　　(3)来自地方文化的语文实践活动
　　郑州地处中原又是河南的省会，而且历史悠久，有闻名世界的少林寺等名胜古迹。优美的黄河旅游风景区，二七广场……这些都是学生进行语文实践活动的好材料。
　　在社会课以《我的家乡》为主题的活动中，学生调查了我市的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出了调查报告。并在全班交流中扮演了不同角色，形式多样，生动有趣。
　　(4)来自生活的语文综合实践活动
　　任课老师设计的活动课《书签》，来源于我们的生活。学生了解了书签使用的材料、样式、作用。分小组讨论，最后，人人设计书签。为好朋友、亲人设计书签，画出设计图，配以文字说明，让学生充分展示自己的才华，培养学生的创新精神和能力。同时又培养了学生与亲朋的真挚的友情。
　　生活中学习无处不在，我们的生活即学习，学习亦是生活。语文教学应打破封闭性，拓展教学空间，将教学视角延伸到生活的广阔天地。从以上几个课例中，我们可以看到，教学时，我们以生活为源泉，又把教学的内容回归于生活，在教师的不断引导下，学生在生活中学习的意识增强了，学生从经验中学习、巩固，开阔视野，丰富知识，充分感受到学习的乐趣。
　　
　　二、在综合实践活动中融入语文综合性学习，促进二者整合
　　
　　1　根据学生的个性特点，培养了学生探究精神
　　综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热

情，活动的实施才能取得好的效果。
　　在语文教材中其实就有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生了很多的问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，由此所产生的综合实践主题活动也就诞生了。如在科学课教学《神秘的昆虫》时：“昆虫有什么本领?”“昆虫有多少种类?”“什么样的动物是昆虫?”……学生一下子产生了很多有关于昆虫的问题，面对学生如此强烈的求知欲，以《昆虫》为主题的综合实践活动自然就产生了。学生在课外书籍、网络中搜集到了很多有关昆虫的知识，有些学生在学习的过程中产生了研究昆虫本领的兴趣，在设计《昆虫报》的过程中，获取了课文中没有的知识，让学生走人了更广阔的学习天地，让学生更快乐地接受了知识。
　　
　　2　巧选实践形式，激发学生学习的兴趣
　　教师要尊重学生的兴趣、特长，并善于发现学生的兴趣、特长，善于捕捉有价值实践活动内容，抓住有利的契机，加以引导，生动而有意义的语文综合实践活动才会产生。我校各个年级经过实践总结出以下形式：
　　(1)课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深受学生们的喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。我校高年级组在学习了《彭德怀和他的大黑骡子》一课，让学生先把课文改写成剧本，小组分工合作，有的当导演、当演员、准备道具，学生在实践活动中表现出了团结合作的精神，展现了学生的特长，表演天赋，改编课本剧，主持等，学生在轻松愉悦的氛围中得到了知识与实践的整合。
　　(2)游戏。游戏是小学生(尤其是低年级学生)最熟悉喜欢的一种活动方式，儿童的天性就是活泼好动，他们那对新奇事物具有很强的好奇心，利用这一点，在上语文口语交际时，我设计了以游戏形式作为实践活动来展开。这样的实践活动激发了学生的学习兴趣，也培养了学生听、说、读、写的能力。
　　(3)故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，民族之事。如我在学习了《九色鹿》一文后，我组织学生开展了“读诚信故事、讲诚信故事、做诚信小公民”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野、也懂得了做人要诚实守信。
　　总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的知识，发挥着教学中不可估量的作用：我们每一个教师都要在课程整合方面不断探索，积极努力，真正把素质教育落到实处，真正促进学生一生的全面发展。
　　
　　三、鼓励学生用不同的实践方式，培养学生合作、勇于创新精神
　　
　　在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《猴子种果树》一课，老师把学生分成若干个学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，教师巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答，学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。
　　在广告语的收集和创作中更是充分展现了孩子们的创新精神和激情。孩子们收集了众多的广告语，有的还进行了归类，“最喜欢的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……”绝大多数的孩子凭着自己已有的生活经验和语文知识，兴趣盎然的创作了广告语。看到同学们的杰作和表演，就连平时最不爱发言的同学竟然也被感染了，亮出自己创作的广告语，并表演了起来，令同学们刮目相看。
　　以上事例从中体现出了语文综合性学习与综合实践活动的紧密性，并能促使与其他学科知识的融会贯通，灵活运用，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构，提高了学生的综合素质、学习能力和对知识的整合运用。真正做到了“彼此关照、互相包容，最终达到二者协调统一，形成你中有我，我中有你的浑然一体的关系”。
　　
　　四、实践成果与体会
　　
　　经过实践，我深深地体会到，把综合性学习融入到综合实践活动中，二者通过互相整合，给学生创造自我表现与互相交流的机会，激励学生动手、动脑，多种感官运用，“知识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好的整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作精神，学生学会了主动发现问题、提出问题并解决问题，体验到学习的快乐，才能真正的成为学习的主人。

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