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低年级快乐阅读教学浅谈

来源:用户上传      作者: 范 群

  阅读教学是语文教学过程中的“重头戏”,它直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。特别是小学低年级的阅读教学至关重要,它在学生的阅读学习中起着奠基作用。因此低年级的语文教师在阅读教学中应努力创新自己的课堂,让学生喜爱阅读,让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读学习,从而有效地提高学生的阅读能力,为今后的阅读学习打好坚实的基础。
  
  一、努力创设情感氛围
  
  良好的教学环境能激发学生积极的情感。在教学过程中,教师要根据课文内容和教学需要,充分运用各种教学手段,创设适合于学生学习语文的生动情境,在生动情境中让学生入境会意,触景生情,从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣,诱发他们的思维,取得良好的阅读效果。如教学《雪》这一课时。那天正好也下起了大雪,多好的感官材料呀,于是我先组织学生到室外观察下雪时的景象,然后让学生结合现实中所看见的景象来学习课文是如何写雪的,这样自然的引入课堂,不仅增加了学生的学习兴趣,还有助于学生对课文内容的理解,整个学习过程学生都是在愉快的学习氛围中进行。
  
  二、多种教学手段相结合
  
  形象的画面能刺激学生感官,激发学生学习热情,低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图;画画是低年级学生非常感兴趣的一件事,新课标中也强调语文学科要整合其他学科的知识。提高学生的综合素质;另外低年级学生活泼、好动、表现欲强,情境表演也是他们非常受欢迎的表现形式。因此在阅读教学中我们可以结合“看”(看插图)、“画”(根据课文内容画,加深对课文的理解)、“演”(饰演课文角色,深入理解课文内容)等教学手段来激发学生学习热情,提高学习效果。
  
  三、灵活运用多种阅读形式
  
  在语文教学中,灵活、恰当地安排多种形式的阅读,能充分调动学生阅读的积极性,提高阅读质量,收到事半功倍的教学效果。因此,在课堂教学中我们应竭尽所能地制造机会多开展多样化、必要性的阅读。阅读形式可采用默读、同伴互读、朗诵、接龙读、齐读、单独读、分角色读等等。这些形式不仅可以分别使用,也可在课堂上交替或交叉使用,教师应针对课文的特点选择相应的适合学生实际且实效突出的形式,提高学生的阅读兴趣。如在力求抓住课文主要的词和句子时,可让学生默读;在分小组学习时,可以同桌或小组内轮流读,其他同学听、评;在对课文进行背诵练习时,可按一定顺序或无规律指名快速接读:对故事情节较强的课文,可组织学生分角色朗读;对名言警句或精彩的点睛句段,应采用齐读的方式等等。
  总之,在低年级的语文阅读教学中,只要我们教师有心、有意,就会发现更多更好的教学方法,让课堂变成学生学习的乐园。


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