小学语文低年级阅读教学的有效三“读”
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摘 要：朗读在小学语文学习中的作用是众所周知的，具有重要的地位和无可替代的价值。可是，在小学语文阅读教学中，朗读应该是怎么样的“读”？在不同的文本教学语言点的训练中，教师应该怎样利用“读”为辅线，对教学重点和难点进行突破，进而串起整个文本教学？文本的行文和情感是相得益彰的并行线路，因此，在教学中，握住情感行进的脉络，结合文本中的具体语句，便可以把握文本的叙事层次，进而在教学中适时点拨和指导，帮助学生对文本有正确的理解和认知。
关键词：词语；纸船和风筝；阅读教学
一、分合词句——指导中读出层次
在《纸船和风筝》一课中，词语“漂哇漂”生动地描写了纸船轻盈小巧、顺着小溪缓慢漂流而下的场面。课后的练习中，也有相关的句式对比的阅读训练，旨在让学生通过“漂哇漂”词语的有无，体会句子的不同表达效果。小学二年级的学生年龄小，生活经验也较为贫乏，很难理解和想象“漂哇漂”在句式中表达的作用。因此，在教学中，我把词语“漂哇漂”先从句子中抽离出来，指导学生先读好词语，再让学生朗读句子。借助直观演示和讲述，学生明白了：纸船漂的时间特别长，速度特别慢，所以应该把词语“漂哇漂”字与字之间读得拉长一些，读得稍慢一点，才符合纸船漂的感觉和速度。在对词语“漂哇漂”进行充分的理解和练读之后，我再引导学生“词语回到句子里，你还能读好它吗？”因为有了前面的讲解作为理解句子的情感铺垫，学生再读句子“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”的时候，就特别容易进入情境，把握好节奏和语调了。
句子中的关键词语，就是能够表达句子的感觉和主旨的、可以称之为“句眼”的词语，从句子中先分离出来，指导学生进行充分的理解和练读，在学生对之有了一定的感受之后，再把词语送回句子里，并出示整句话。有了情感理解和词语练习的坡度，这个时候，学生读句子才会顺势而上，学习起来也不会十分费力。
二、启迪想象——情境中读出画面
在阅读教学中，激发学生的想象力对于理解文本、体验情感以及学生语文素养的提高具有重要意义。《纸船和风筝》一课的课后练习中，比较句子：纸船漂到了小熊家门口。/纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。从字面上来看，第二句较之第一句的不同仅仅是多了一个词语“漂哇漂”。其实表达的效果是截然不同的。“漂哇漂”是一个极具画面感的词语，不仅让人容易联想到纸船顺着溪水慢慢悠悠地舒缓而行的样子，而且对于学生的文本学习来说也有丰富语汇、增加积累的效果。此时，有部分学生对句子的不同效果是有一定感知的，但是不够深入，而且表达得也不够明白，可以说是意会了言传不了。这个时候，就需要教师给予学生一定的理解助力。仅仅有语言文字是不够的，对于低年段的学生来说，直观呈现创设的情境往往更容易触动他们的感觉和神经系统，通过创设纸船慢慢漂流的情境，让学生明白纸船的速度慢、漂流的时间久，让学生通过想象感受到纸船漂流的画面和场景，然后再让学生读词语、进而读句子，讲清楚了这一句话在理解中的难点部分“漂哇漂”。接着，我声情并茂地范读句子，并告诉学生读好这句话的秘诀：“当老师读到漂哇漂的时候，眼前仿佛出现了一幅画，纸船顺着小溪慢悠悠地漂着。谁能学着老师的样子，一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的感觉？”在我的引导下，通过动作演示和语言叙述营造的情境中，学生能够通过自己的想象，感受到句中重点词句所想要传递和表达的含义。
三、丰满句感——比悟中读出味道
在一篇文本中，总会有一些词句在整篇文本中显得熠熠生辉，洋溢着浓浓的语文味。语文积累有“语感”之说，其實重点语句也是有着独特的“句感”的。教学中，只有精准定位那些能够表达文章主旨，传达作者真情实感的句子，并带领学生细细品味、用心咀嚼，将潜藏在重点词句字里行间的文章本意“嚼”出来。让学生从中真切体会和感受，真实领略文本的语言魅力。
《纸船和风筝》一课中，课后的对比句式训练就是引导学生在两句话的对比中体会“漂哇漂”的表达效果。乍一看两个句子并没有太大差别，其实文本中的这两句话是引导学生学习语文、习得语言的非常好的范本。我们都知道，小学二年级的学生对于语言文字的触角远没有成人敏感。凭借他们的生活阅历和感性经验，很难在头脑中将这个句子还原为具象化的动态场景。在教学中，我借助实物纸船，为学生直观呈现了漂流而下的动态场景，“漂哇漂”不再是止步于书本纸面的文字，而是赫然出现在学生眼前的、真实可感的动态画面。学生从中可以明白，虽然词语只有三个字，却凝聚了一只满载期待与希望的友谊之船长时间漂流的历程，速度慢、时间久、过程实属不易。有了具体的感知和体会，学生再读句子，便不再是单一的、干涩的，而是有情味、有意境的了。
朗读是学生学习语文的方法，是学习的一种形式。怎么样在阅读教学中发挥朗读的最佳效能，是需要教师结合具体文本内容，细化到每一个语言训练点的。唯有如此，才能使朗读读得有成效，读得有情味。
参考文献：
[1]杨敏芬.读“通”“读“透”“读“活”：《纸船和风筝》教学谈[J].云南教育（小学教师），2013（10）：28-29.
[2]刘英.《纸船和风筝》说课稿[J].亚太教育，2015（12）：40.
编辑 刘晓宇
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