浅谈农村小学低年级语文教学的有效方法

作者:未知

  【摘要】随着社会经济的发展,教育的不平衡显得尤为突出,为了更好地促进教育发展,必须解决教育的地域不平衡性,缩小农村与城市的教育差距,提高农村教学的有效性,让农村的课堂也焕发出新的面貌。
  【关键词】农村语文;有效性;低年级
  在我国,农村地处偏僻,信息技术相对落后,学习环境相对封闭,学生学习资料相对较少,以及农村的孩子视野相对狭窄,很难在短时间内提高教学的质量。所以,如何提高学生的语文能力,提高农村语文教学的有效性,是我们当前面临的主要问题。
  一、转变教学观念,提高自身素质
  受我国传统教育观念的影响,我国教育长期以应试教育为主,教师过于重视分数,以分数的高低当作是评价学生好坏的唯一标准,这一点在农村体现的尤为明显。如教师根据试卷套路制定相应答题方式,使学习模式化,固定化,从而很大程度上损害了学生的能动性,使学生变得死板,课堂学习的固定化又很严重的影响了教师教学的有效性。因而教师应转变教学观念,提高自身素质,真正提高语文教学的有效性。
  比如,在学习《哪吒闹海》一节时,教师要想尽办法吸引学生的学习兴趣,做到课本联系生活,教学形式符合学生心理。因而教师可以改变固有的学生朗读,教师领读模式,让学生们进行角色扮演,通过人物之间的对话,让学生学到新的知识,为了更好地使学生参与进来,教师可以让学生选出代表作评委,给表演的学生提出看法,让学生从自身的角度去看问题,提出问题并解决问题。最后教师可以给学生一些小奖品,以提高学生学习热情。通过这种方法来提高学生参与课堂的热情,从而提高教学的有效性。
  教师自身的教学观念,素质的高低对学生有着很大的影响。人们常说,什么样的将军带出什么样的兵,一个高素质的教师带出的学生必定不会差,正所谓近朱者赤近墨者黑。因而教师在今后的教学中,要注重提高自身素质,转变固有的教学观念。
  二、注重学生识字能力,提高教学的有效性
  农村的学生因为接触到的学习资源相对较少,在学习时只能依靠教材,而教师也不能因为参考资料少就放松对学生的要求,反之,要强抓基础,而语文的基础是识字,为让学生理解文字的内涵,学会正确的书写方法,教师要认真研究每一个汉字的特点,以便在课堂上更好地引导学生掌握和運用,从而帮助学生打好语文学习的基础,帮助学生建立语文学习的初始概念。
  比如,在学习《走马灯的奥秘》一节时,教师可以让学生先自行阅读课文,当遇到“奥、秘、形”等本节要学的生字时,教师可以让学生先自己去查字典,看一看字典中是如何解释这一汉字的,在句子中是如何运用的,学生通过自己查阅学习到的,才会印象更加深刻。之后,教师可以让学生分组分享自己查到的新字,共同学习,拓宽学生的识字面。这样,在大家的共同参与中,使学生学到了新的汉字,又充分调动了课堂参与性,在轻松和谐的氛围中提高语文学习的有效性。
  认识汉字是为了学生能更好地接受所学,使学生能够更好地去阅读课文,而不至于出现教师在讲台上热情洋溢地讲了一节课,学生却因为不认识字,不知道教师在说什么的现象。教会学生认识更多的汉字,可以使学生更加顺利地进行深入学习,教师教学也会更加省力,“磨刀不误砍柴工”,从而更好地推动语文课堂的进展,提高课堂教学的有效性。
  三、充分利用农村资源,提高教学有效性
  想在农村进行素质教育,提高农村语文教学质量,必须根据农村的特点,因地制宜的制定教学计划。虽然农村资源有限,没有高大的教学楼,没有先进的教学设备,但是农村有城市不具备的环境,教师应该根据课本知识,充分挖掘农村可以利用的资源,把农村特有的环境资源与教学很好的联系起来,联系农村的生活实际,从而提高农村语文教学的有效性,推动农村语文教学的发展。
  比如,在学习《绝句》一节时,教师可以带领学生走出课堂,开展户外教学模式。让学生观察柳树随风飘扬的状态,以及天空下小鸟飞行的状态,课本知识联系生活实际,让学生在具体的环境中去体会诗中“黄鹂翠柳,白鹭青天”的那种意境,之后让学生自由表达自己观察后的感受,从而加深学生对这首诗的理解。相信通过这种切身的体会,教师的教学工作能够更好地开展下去,教学效率也会大大提高。
  从目前的教育现状来讲,当前的农村教学形式不容乐观,但这并不是我们拖教育后腿的理由。反之,广大农村教师应该积极面对这一挑战,探索新的教学方法,根据农村现有的条件、资源,最大程度地探索出适合农村学生学习的教学新模式,为课堂教学注入新鲜活力,不断提高教学的质量,促进课堂良性发展。
  总之,农村教育发展缓慢,优秀教师资源匮乏,教育水平相对落后,但面对新的挑战,农村教师不应该退缩,而是要选择积极应对,寻求新的教学方法,在克服自身缺点的同时,最大程度地提高农村语文教学质量,提高语文课堂的有效性。
  参考文献:
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