浅谈小学低年级语文教学中的语感培养

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　　摘 要：小学语文是一门非常重要的学科，换句话而言，学好了语文也能更好地表达自己，并且在人和人的交往中，逐渐体现出自己的文学素养。小学新课标改革目标明确地指出培养小学生语感的重要性，但是在传统观念的影响下，部分小学教师却忽视掉了学生语感的培养工作。本文从四个方面出发，分析了小学低年级语文教学过程中，语感的培养策略，以期为语文教师教学提供一定的参考。
　　关键词：小学低年级;语文教学;语感培养
　　语言是人同人交往之间最为重要的一种工具，而小学语文实际上就是一门实用性非常强的学科。尤其是针对低年级阶段的学生，教师更应该注重学生语言语感的养成工作，帮助他们能够快速且正确的掌握一些语言习惯，学会利用一些合适的词语来表达自己的想法。这不仅有助于小学生的学习，对于他们日后的发展和成长也具有积极的作用。
　　一、 情境训练法
　　语言的发展与形成同周围的环境有着非常紧密的联系，一个良好的情境，更有助于渲染情感，构建一个比较愉悦的学习氛围，在这个氛围中，学生也可以同情境产生一样的情感。因此，教师在低年级语文教学中，要构建一些教学活动，让学生积极地参与到这个活动中，为培养他们的语感奠定一个坚实的情感基础。现阶段的小学语文教材中，大部分的文章都是由一些简单且精炼的小故事所组成的。所以，教师在授课的时候，就可以根据文章的内容，来设置相应的教学情境，让学生可以更好地融入到其中，体会到文章中人物的感情与思想，进而领悟到语言所传递的魅力。
　　例如，在《雨点儿》的教学中，讲解这篇文章的时候，首先给学生创建一个情境：我们的生活中有无数线，这些线落入到水中，就看不见它们了，猜一猜这是什么？这时候，学生就会回答出是“雨点儿”。而在授课的过程中，教师就可以选择在下雨的时候，带领学生观雨，让现实和文章相互的重复，更容易为小学生构建一个真实的环境。接着让学生尝试着朗读小雨点说的话，如：“我要去有花有草的地方，你呢？”。在情境的教学的过程中，教师可以通过分组朗读的方式，适当的提醒孩子们，注意其中的生字，数量词的用法等。最后，再让学生自己读，或者是齐读这句话，当他们在投入朗读的时候，无形中就能增强他们的语感。
　　二、 朗读法
　　朗读实际上是阅读中最为基础，也是经常会应用到的一种教学模式。在实际的教学应用中，教师首先要流利且富有感情去朗读这篇文章，然后将自己的表情、语气等都传递给学生。从相关调查中可以发现，低年级学生认识的字比较少，而且经常会出现漏字和错字等问题，所以，教师正确的范读就显得非常的重要。同时，教师在教读的时候，应该把握住文章整体的节奏和规律，再去让学生跟着自己试读，在读的过程中，要帮助小学生感受其中的感情，进而真正的找到一个正确的阅读模式。
　　例如，在《阳光》的教学中，首先教师就要有一个详细的教学目标，规定学生要正确且流利的朗读这篇文章，并且尝试着背诵它。其次，还要感受到阳光所带来的美好，培养小学生对于大自然的热爱之情。利用多媒体来演示课件，让学生观察小树苗成长的样子，并且说出自己的看法和理解。接着，通过自由朗读的方式，找出自己喜欢的句子。最后，教师还可以特意地强调其中的标点符号，在朗读带有感叹号和反问号的句子的时候，语气上也有所不同。低年级的学生同高年级的学生在学习上有一定的差异性，年级比较低的学生，他们在学习语文的时候，是不用非常刻意地去理解文章的内容的，只是需要有感情地朗读，就可以明白其中所蕴含的道理。
　　三、 想象法
　　想象力在培养学生语感的过程中，具有非常重要的作用，孩子在学习语言知识的时候，想象是其中非常关键的一部分。从现阶段，低年级的教材中可以发现，虽然文字比较少，而且词语也比较简单，但是从更深的角度来看，将这些文字连在一起的时候，又具备一定的节奏和韵律，看着非常“活泼”，有助于培养小学生的想象力。因此，在教师的教学过程中，教师就可以通过一些简单的语言，来描述出一个美好的场景，让学生闭着眼想象这个场景，给予他们一种身临其境的真实之感。
　　例如，在《小小的船》的教学中，教师就可以让孩子闭上眼睛去想象，在深蓝色的天空中，挂着一轮弯弯的月亮，慢慢地，天空就像是变成了大海，月亮也变成一条小船，于是小船就在大海中摇晃。尽量让学生去想象一下小船在摇晃时那种怡然自得的感觉，在读出这句话的时候，也要让孩子从这个句子中，感受到文字以外的世界，是如此的美好。理解词语实际上也是理解这段话最为简单的一种方式，教师在教学训练的时候，可以适当地引导学生去理解与感悟句子中的真情实感，不断去想象这些事物的内在美。
　　四、 实践法
　　对于一个陌生的词语，要想了解和掌握它的含义与韵味，如果只是单独的查阅字典，这还远远不够。而是应该在日常的生活中，去实践与探究，要有最真实的体验，才能真正地了解这个词语的含义和韵味。因此，在低年级语言教学中，教师要适当地增加与孩子们的一些生活实践相关的内容，带领他们走到一个比较真实的世界中，增强他们的实践经验。
　　例如，在《邓小平爷爷植树》的教学中，在这篇文章中，教师应该让学生了解到植树的意义，并且拥有一定的绿色和环保意识。因此，在实际的教学过程中，首先让学生轻声的阅读课文，说一说自己特别感兴趣的地方，用波浪线画出来，多读几遍，再说出自己的理由。接着，通过合作探究的方式，和同桌有感情地朗读，并且互相指正，尤其是其中的关键词，如“兴致勃勃”等进行理解与体会。最后，教师可以带领学生去实践，亲自去植树，给它浇水、施肥，让这棵小树可以茁壮的成长。在这种自主性生命探究的过程中，低年级的学生往往更容易体会到生活的美好，也可以在潜移默化中，掌握到事物所蕴含的真挚情感。
　　五、 结束语
　　语感是小学生语文素养的一种基本体现，这种体现并不是局限在直观的感受上，而是要去深刻地理解和掌握文章的内涵。培养语感最为有效的方式是朗读、想象和实践，教师所要注意的是，小学生语感的形成并不是一项非常简单且快速的事情，而是一项长期且系统化的工作。因此，教师必须要有足够的耐心，采用合理化的方式，才能促进小学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]袁明.重视训练，在小学低年级语文教学中培养语感[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（10）.
　　[2]杨光，闫俊茹.小学低年级语文教学中培養语感之点滴经验[J].新课程（小学），2014（7）：32-33.
　　作者简介：
　　 廖俊英，广东省河源市，龙川县四都镇中心小学。
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