小学语文教学中语感的训练与培养途径探究

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　　【摘 要】语感是语文学习的直观感受，在小学语文教学中加强对学生语感的渗透培养，可以提升学生的精神内涵，有利于使学生认识到语文的人文价值与学习的重要性。本文对语感的内涵及培养学生语感具有的重要意义做了分析，并详细分析了培养学生小学语文语感的途径。
　　【关键词】语感；听说读写；训练；培养途径
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0211-01
　　最近几年综艺节目中各种诗词歌赋与理解抢答类的汉语知识越来越多，引起了社会大众对我国汉语言文学的一种新兴探索，各阶段的语文教师也在锻炼学生对名诗古词的品味、古典名著的阅读等方面来培养学生的语感。作为最基础的小学阶段，对小学生进行语文语感的培养，可以通过在平时的教学中“听、说、读、写”的语文能力培养来实现，进而完成学生从语文知识到语文能力转换。
　　一、语感的培养意义
　　对语文学习中语感的精准掌握，可以提高小学生对我国博大精深的汉语言文学的学习兴趣，提高学生对文字与语言的敏锐度，让学生能够迅速掌握语言学习的关键点与要领所在，引导学生从语音、语调中，来真实感受文章字里行间蕴藏的作者的深刻感情，让小学语文的教育达到认知教育、文学教育与情感教育等多重教育的目的。
　　二、语感训练与培养的途径
　　（一）以“听”为基点来培养学生的语感
　　在小学语文的教学中，首先教师要对学生“听”的能力进行培养，才能通过让学生用耳听、用心听来培养学生的语文语感。当今的信息技术发展迅速，在很多的小学中已经开始使用多媒体网络教学平台来教学，教师可以通过播放一些跟教材内容相关的视频片段，引导学生认真地听，反复地听，并能从语文语音、语调、停顿及节奏与重音等多角度来感受文章中的情感描述，提高小学生的语言感受能力。
　　（二）以“说”为纽带来培养学生的语感
　　“说”是学生日常生活与学习中与人交流的主要表现形式，教师要重视“说”在小学语文语感培养中的重要作用。
　　学生可以借助语言来表达自己内心的想法，实际上就是对口头表达的灵活运用，但是需要保证语言表达的准确性、连贯性与得体性。因此，小学语文教师要积极地为学生创造“说”的机会，组织一些形式多样、内容丰富又具有趣味性的语文实践活动，如话剧表演、朗诵比赛等，让学生会说话、说好话。在言语运用的过程中训练学生如何准确地进行语言组织，才能真正地表达出自己的思想，如何利用最贴切的形容词组织句型来进行情感表达与描述，不断来提升自身的语感能力。
　　（三）以“读”为基础来培养学生的语感
　　古人云：“书读百遍，其义自现。”培养小学生的语文语感，离不开学生广泛的阅读。阅读形式一般分为默读与朗读。默读的时候需要用眼睛专心致志地看，需要用心去读，才能在反复的默读中读懂文章的主旨大意。朗读与语感的形成具有非常紧密的联系，借助合理有效的朗读可以用声音把文字符号进行感官转换，让朗读者通过富有情感的朗读，品味出汉语言文学的美，并深深感受其中的内涵。在实际的语感培养过程中，小学语文教师可以引导学生掌握正确的阅读方法，采用略读、跳读、速读与精读等多种方法来阅读，特别是对那些具有强语感的文章片段要进行反复的诵读与品味，让学生真切地体到会我国汉语言文学的音韵与意境美，为学生语感的培养奠定坚实的
　　基础。
　　（四）以“写”为形式来培养学生的语感
　　“写”的能力是在让学生通过“读”與“听”之后，除了“说”的另外一种言语表达形式，小学语文教师可以引导学生在进行阅读的时候，把自己认为有意思或者具有借鉴价值的词句摘抄下来，通过不断的积累来培养语文的语感。可以根据不同年龄阶段的学生，进行分层次的引导训练。
　　综上所述，在小学语文的教学中培养学生的语感具有重要的教学意义，可以让学生感受我国汉语言文学的博大精深，提高学生的对语言文字的敏睿感受能力。在实际的教学过程中，小学语文教师以学生的听说读写四大基本技能的培养为支撑点，来逐步训练学生的语文语感，提升小学生语文学习的综合能力。
　　【作者简介】
　　陆银霞（1969～），汉族，河北省张家口市人，学历：大专，一级教师，研究方向：语文教学。
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