浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升
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语文教学是通过文章进行理念教育、知识补充的学科，阅读是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力对语文教学质量有重要影响。在新课改的背景之下，语文阅读教学有了新的要求与变化，在语文教学中，教师应当从提升呢个学生阅读能力出发，结合现代教学理念，充分利用新技术提高教学的质量。
小学低年级 语文教学 阅读能力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0126-01
1.语文阅读教学的重要性
语文教学是通过文字、文章的分析来达到教学目的的，阅读是语文教学的重要组成部分，学生在文章阅读中，学习、分析作者的情感、使用的技巧等，将文字结构、组织等转变为自己的知识。从小学开始就培养学生的阅读能力，能够让孩子更好的学习，尤其是针对在小学低年级的同学而言，提升阅读能力，能有效的提高其基础文学素养，并帮助学生养成良好的阅读、学习习惯，加强学生的自律性，提高学生的自主学习意识与能力。
2.小学低年级阅读教学问题分析
上文提到过，阅读教学是通过文章的阅读、理解从而引导学生对文章进行吸收、总结，进行思维构建的过程。我国小学低年级阅读教学，由于教学模式、教学素材、社会影响等存在一定局限性，使得阅读教学没有发挥最大的价值。
（1）教学模式传统。在长期应试教学的影响之下，我国形成了教师一言堂的传统教学模式，教师成为了课堂的组织者、主导者，学生的地位并不突出。在小学低年级的阅读教学中，教师以主导者的观念把握课堂，使得学生的参与感下降，学习不够集中，降低了教学的效率。
我国虽然开展了信息化教学改革，但是校园为了避免教师对工作敷衍了事，常常限定教师使用多媒体教学的时间、内容等，加上传统观念的影响，大部分语文教师在实际授课中并不喜欢使用多媒体教学，语文教学仍然处在教师讲解的范畴内，这在一定程度上降低了语文阅读教学的趣味性，降低了学生学习的兴趣。
（2）学生理解不透彻。小学阶段，学生的心智发展不成熟，正处于基础素质的构建过程，面对阅读学习，学生往往不能很好的理解教师的讲解，或者听懂了很快就忘记，导致教师的教学效率提高难，学生的阅读能力提升难。尤其是面对统一的评价标准，学生天马行空的想象力受到限制，从而使得学生对阅读学习产生厌倦、懈怠情绪，降低教学的质量。
3.小学低年级语文阅读教学要点分析
（1）趣味性。小学生是好奇心旺盛的群体，教师在阅读教学中中要重视教学的趣味性，让学生对所学习的文章有兴趣，从而引导学习进行自主学习，自主探究。
（2）集中性。语文课堂的时间普遍在45分钟左右，而心理研究表明学生注意力集中的时间我最多在十分钟，所以教师在阅读教学中一定要将重要的内容归纳到学生注意力集中的时间内，从而提高教学的质量。
4.提高小学低年级学生阅读能力的措施
（1）情感阅读教学。情感阅读是建立情感联系，实现共情的重要措施，利用情感阅读可以有效提升学生对文章的认识，教师可以在进行阅读之后，让学生以自己的理解对文章进行情感阅读，加强学生对文章的理解与认识。
比如在学习《彩色的梦》文章时，教师可以先向学生提出问题“为什么这个梦是彩色的呢？”让学生带着问题去浏览文章，在此之后，教师与学生一起探討为什么梦是彩色的，然后引导学生对文章进行情感阅读，比如在“大片的天空，蓝了，蓝得透明！”这一句中，教师要告诉小朋友，要拉长语调，让学生在朗读的时候想象蓝蓝的天空，从而更好的理解文章。
（2）多媒体教学。在科技与教育相结合的背景之下，教师也要与时俱进，充分利用科技积极转变原有的教学模式，采用高效率的教学方式培养学生阅读的良好习惯。可以利用多媒体教学设备，让学生观看影片、听取录音，进行文字互动等方式进行学习。
多媒体教学能具象化教学内容，以动态图片、视频、声音的方式提高学生的学习兴趣，从而引导学生进行自主探究。
比如，在《守株待兔》的教学中，教师可以利用多媒体制作课件，首先将守株待兔的动画片播放出来，在动画片的吸引下，学生会集中精神观看动画；在学生看完之后，向学生提出问题“动画片里的种田人遇到什么了？”“你能结合种田人的心情朗读课文吗”等，从而引导学生进行阅读学习。
（3）动态化教学。阅读是一种静态知识的学习，小学生天性好动，专注力不高。在实践中，教师可以组织学生对文章进行动态化，比如安排学生就文章的某一部分进行朗读、角色扮演、排练小品等，以动态化的过程促进学生分析、揣摩作者心理，充分了解文章。在《陶罐与铁罐》的授课中，我组织学生利用不同颜色的手套表示陶罐与铁罐，让学生坐在讲台后面，利用手套进行“玩偶式”《陶罐与铁罐》表演，学生参与积极性很高，教学效果很好，在表演完毕之后向学生进行提问，学生的发言也很热情积极。在此之中，学生在积极参与的前提下进行自主学习，其表达能力、合作能力都得到了提升。
小学低年级学生的基础素养不高，阅读能力差，培养他们的阅读能力是教学的重难点。教师可以利用学生好奇心强、模仿性强的特点展开教育活动，以情境创设法、合作教学法等方法活跃阅读教学课堂。教师还可以通过组织学生开展阅读实践活动来提高学生的学习热情，以提高学生学习的热情，让学生在演绎中理解文章，提高语文素养，从而强化教学。除此之外，教师可以对学生开展拓展活动，通过扩充学生的阅读量来提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.
[2]向雪琼.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人力资源管理，2016（05）：189-190.
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