小学低年级语文阅读教学与写作训练实践

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　　【摘要】随着时代的变革以及发展，社会大众对于教育的重视程度不断深化。小学阶段是学生成长学习的起始阶段，语文学科是小学生其他学科学习的一个铺垫性学科，特别是对于低年级的学生来讲，无论是阅读教学还是写作训练，都是十分重要的要素。本文从小学阶段的低年级学生的语文教学现状出发，分别对教学阶段的语文阅读教学以及写作训练的实践策略进行了阐释，希望能够带给行业的工作人员一些全新的借鉴以及思考。
　　【关键词】小学阶段;低年级;阅读教学;写作训练;实践
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学阶段的语文学习是小学生，特别是低年级的小学生认知的一个开始，也是一个铺垫，对于学生的其他学科学习甚至是个人成长都有着重要的意义。小学阶段的语文学科教学主要有三个重要的模块，分别是学科基础知识、阅读理解以及写作训练。特别是后面两个模块更是要引起我们的关注，传统意义上小学阶段的语文教学更多是对基础学科知识的教授，对于阅读理解或者写作教学并未有很严格的要求，这对于学生的学习以及成长都是不利的。我们更应该思考如何强化对小学阶段低年级学生的阅读以及写作，怎样通过有效的策略实现更好的教学效果，凸显阅读教学以及写作训练的价值，让小学语文教学能够更加有意义。
　　一、小学低年级语文阅读教学实践
　　（一）引导学生相互学习并互相纠错
　　小学阶段的低年级学生无论是身体还是心理，都处于一个成长的阶段，对于事物充满好奇心。在语文阅读教学的实践阶段，老师要意识到小学生的阅读水平是十分有限的，需要小学语文教师对他们加强引导，教给学生正确阅读习惯的同时还要让学生学会相互学习，在学生共同学习的过程中，肯定会出现一些学习方面的问题，教师可以给予学生一点指引，鼓励学生相互间进行错误的指认以及纠正，对学生的问题分析能力进行培养的同时，还要对学生的判断能力进行有效的锻炼。语文课文阅读的阶段，教师可以让学生分成不同的学习小组，组织小组间阅读课文。例如在对《曹冲称象》这篇课文进行阅读时，在一个学生阅读的时候，小组其他成员认真听，等学生阅读结束，其他学生可以给这个学生指出阅读过程中段落分句、读音甚至语速不准确的地方，共同寻找正确的阅读方法。随后再组织学生说说“读后感”，悟出了什么样的道理。这不仅仅让学生阅读能力有所提升，更是让学生分析判断能力有所提升。
　　（二）把阅读教学融入生活实践中
　　语文的阅读教学并不是单纯地依靠课本，小学语文教师要把阅读教学跟生活实践联系在一起。首先，在教学活动开展的过程中，教师不单单要教授给学生课本中的内容，还要教给学生如何有感情地进行课文的朗读，让学生加深对课文的认识，讲解的过程中要更多地融入一些生活中的真实案例，让学生能够把知识跟生活联系在一起。其次，在教学的同时，在有条件的情况下，教师可以带领着学生开展户外教学，让学生在真实的环境中来感悟课本上的知识内容，这也是降低小学阶段低年级学生阅读理解学习的难度。最后，在课余的学习活动中，教师可以尽可能多选择一些具备人文气息以及自然景观特点的文章让学生多多阅读，引导学生能够让实际生活跟书本知识更好地融合在一起。比如《爬天都峰》这一篇文章的阅读实践过程中，教师可以借助投影机给学生展示很多的环境图片，帮助学生对课文的内容进行理解，深化学生对天都峰的认知，找个合适的时间可以组织带领学生到周围的小山去感受一下爬山的心情，也更能够让学生有一个切身的体会，加深学生对文章思想感情的理解。
　　（三）让学生做课堂的主人，提升阅读自主性
　　在新课程改革的大背景之下，教师更是要尊重学生的课堂主体地位。在阅读教学过程中，教师要摒弃过去自己说得多、学生听得多的不良状态，要让学生成为课堂的主人，提升学生阅读的自主性。教师要鼓励学生自主独立地阅读课文的内容，在阅读的过程中对自己的感悟进行积极分享，要让学生能够尽可能独立阅读，而不是依靠教师一字一句地教授。这就要求教师要引导学生学会课文的预习，对于预习过程中出现的问题要标注下来，在课堂学习中不断探索寻找出问题的答案。除此之外，教师要大力鼓励学生积极阅读的同时积极发言，这不单单是提升学生的阅读水平，更是让学生在无形中获得阅读的自信心，能夠促使学生更有效地学习。
　　二、小学低年级语文写作训练实践
　　（一）培养学生的写作兴趣，激发学生写作热情
　　对于低年级的小学生来讲，写作基础是比较薄弱的。对于一些小学生来讲，写作文简直是很困难的事情。兴趣是学习的先导，更是写作的开始。这就需要小学语文教师要重视对学生写作兴趣的培养，给学生创造一个愉快轻松的学习氛围，能够让学生主动而积极地对语文写作拥有热情。其次，教师要积极跟学生进行沟通，要了解学生写作训练过程中存在的困难，帮助学生解决写作中存在的障碍，让学生能够自由地发挥写作的想象力。最后，教师要循序渐进地让学生进入写作的状态，从简单的写作训练要求开始，逐步增加写作难度，让学生有一个适应的过程，借助一些实践活动，能够让学生在实践中思考与感悟，体味写作的乐趣，激发学生对写作无限的兴趣，协助学生乐于接受写作训练以及学习，从而有所收获。
　　（二）培养学生良好的作文意志以及作文情感
　　写作能力对于小学生来讲不是一朝一夕就能训练出来的，教师要跟学生进行良好的写作训练的沟通，要培养学生良好的作文意志以及作文情感，让小学生对写作有一个正确的认知，调动起学生对于写作训练的动力。首先，教师可以让学生从每天写一段话开始，坚持每天都进行文字的记录。教师可以给学生提出不同的写作要求，根据学生写作的情况进行客观的点评，指出学生写作内容的优点以及缺点。对于学生写作中存在的问题，教师可以给予学生良好的写作建议。其次，教师可以从生活学习的点滴，通过发生在学生身上的事情作为契机，让学生围绕发生的事情进行写作，记录下自己的感悟。教师根据学生的所想所写，引导学生如何将自己的情感融入文字中，让作文能够更加具备感染力。
　　（三）引导学生学会写作训练的良好技巧
　　写作训练是一项长期坚持的学习活动。对于小学生来讲，干事情往往三分钟热度，时间一长学生就容易放弃，这就需要教师要给予学生写作训练的鼓励。教师需要教给学生写作的技巧和方法，在日常的语文识字教学过程中，培养学生说话与写作的能力，借助一些直观性的画面，给学生进行更加形象生动的描述与示范，可以让学生进行学习以及借鉴，进而能够引发学生获得一些自己的想法，让学生在仿写中有所突破，有所创新。学生一旦获得写作的进步，教师要多给予认可以及鼓励，让学生能够有动力在生活中有更多的观察以及记录，达到多读、多练的目的。
　　三、总结
　　小学阶段低年级的学生是教学关注的重点，在起始阶段要给予小学生正确的引导，有助于他们日后更好地学习以及成长。特别是对阅读教学与写作训练实践阶段，教师要多多动脑的同时多多用心，促进更好教学成果的展现。
　　参考文献
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　　作者简介：梁阿弥，女，1969年生，海南省文昌市人，本科，二级教师，主要研究方向为小学语文。
　　（编辑：陈岑）
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