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小学低年级看图写作训练策略探微

作者:未知

  摘 要:看图作文是要求习作者根据所提供的画面,用文字把画面的图意和意义叙述清楚、阐述明白的一种作文训练形式,是小学生作文训练的重要内容,可以培养学生观察、分析、想象的能力。文章结合笔者自身的实践经验,提出了“细致观察,弄清图意”“合理想象,丰富内容”“抓住中心,叙述图意”三个看图写作的训练方法。
  关键词:小学低年级;看图写作;习作训练;教学策略
  当前看图作文教学存在以下两个问题:一是指导过繁。教师总是把自己事先设计好的一切告诉学生,甚至连结果也直接告诉学生,学生处于被动接受的地位,其学习主动性没有体现,导致写出来的作文千篇一律。二是指导不到位。教师只是用三言两语将图解释一下,学生对图理解不深,思维难以展开,只能就图写个大体轮廓,很难写得具体生动。这就需要教师有目的地、有方法地对学生进行指导,使学生的作文能够“言之有物”,提高作文教学的有效性。
  在小学低年级的教学中,看图写作是教师培养学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的综合测验。这是小学阶段作文起步训练的重要途径,为中、高年级的命题作文打基础。看图写作教学对于整个小学阶段都是相当重要的。只有在这个时候打好了基础,以后的作文才会有保障,才会有坚实的基础。如何进行看图写作训练?笔者就自己的实践经验进行了以下探索。
  一、细致观察,弄清图意
  看图作文的观察,是指对于画面图像的观察。怎样才能做到观察仔细,准确理解图意呢?在观察画面时,要按一定的顺序进行观察,可根据图的具体内容,按照整体到部分,或由远而近,或从左到右,或从大到小,或先观察人后观察物等顺序仔细观察画面,即使是几片落叶、几根小草也不能漏掉,因为它往往与事件息息相关。看图写记叙文,观察画面时,一般来说,要注意时间、地点、人物的表情,正在进行的活动……只有按一定的顺序观察,把握画面的特点、主题,才能根据画面的主题、目的确定观察的重点和观察的方向。例如:看图回答问题,再写下来。首先,自由观察,整体感知画面。出示图画,引导学生观察思考:“图上讲的是一件什么事?”再指名学生说一说。然后,细致观察,展开想象。让学生给图中的小朋友取名字,引导学生按题目里的问题顺序,观察思考,展开想象,活现画面。根据学生的发言,教师板书重点词语:
  “图上画的是什么时候?”
  ——“放学以后”。(板书)
  “你怎么知道?”
  “图上有哪些人?”
  ——“明明、红红、冬冬”。(板书)
  “他们在干什么?”
  ——“做值日”。(板書)
  “明明在干什么?”
  “红红在干什么?”
  “冬冬在干什么?”
  最后,引导学生思考讨论:刚才是按什么顺序看图的,重点看什么?
  二、合理想象,丰富内容
  图面毕竟是一种平面,不包含事物的时间和空间等内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想,教学时引导学生根握图画上的内容,把与自己经历、了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰富、逼真,故事情节更加曲折动人,使图意更加完善,使文章变得更真实可信。这些内容不是凭空而来的,而是紧扣画面分析来的。所以,进行联想的依据就是画面本身。此外,教师在引导学生发挥联想时要善于由此及彼,化静为动,由形绘声,由表及里,前后引申。合理联想是看图作文的一个重要方面,但是决不是凭空的遐想,想象既要紧扣画面,又要合情合理,既不能脱离画面,又不能离奇古怪。
  在仔细观察画面上的人、景、物后,就要进一步设想这三者之间的内在联系。画面上人与人、人与物正在进行什么活动,再进而想象一下,这一活动是怎样开始的,怎样进行的,又会有怎样的发展、变化以及怎样的结局。当然还可以从无声的画面想象各种声响,包括从人物的外貌表情想象人物的内心世界……凡此种种,都可以在画面主题的要求下去展开必要而又合理的想象。例如,引导学生看图写作时,先让学生看板书,引导他们把问题的答案连成一句话,再帮助学生认识这几项内容在句子里的排列顺序。板书:(时间)放学后,(谁)明明、红红和冬冬(在什么地方)在教室里(干什么)做值日。想象一下,这一活动是怎样开始的,是怎样进行的,又会有怎样的发展、怎样的结局……最后,鼓励学生变换前三项内容的排列说句子,把句子说得更具体。
  三、抓住中心,叙述图意
  观察后引导学生叙述图意。然后,再依据画面引导学生联想前因、后果,人物的心理活动、语言等,使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。看图作文,要求根据所提供的画面,将画面上的人物、景物生动细致地反映出来,通过画面表现中心,并努力显示画面的特色。这就要求学生进行看图作文时,要认真分析,抓住中心。首先要弄清图面的内容,认真领会作者为什么要画这幅图,说明一个什么问题,对大家有什么教育和帮助,明确中心思想。如果是规定题目的看图作文,题目本身就提揭示或提示中心,可参照题目细细地观察画面。画面上是有人物的,还可根据画面的情景,分析人物做什么、说什么、想什么。分析中心人物与其他人物的关系。画面上以景物为主的。要找出主景,分析主景与其他景物的联系,传达出画面的精神。然后,再根据画面的中心思想,弄清画面中哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。对最能体现中心思想的主要内容要重点写、详细写,尽可能从不同的角度反映出画面的特色。
  看图,就是观察。观察要有顺序,要准确、细致、抓重点,还要合理想象,以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达,它要求学生将观察所得,围绕图意,有条理、有重点、具体地写出来。一般可以这样安排训练步骤:看图,观察思考,掌握图意内容;想象,扩展补充,开拓意境;说图,编拟提纲,口述交流;写图,指导表达,修改提高等。这种训练程序把训练过程划分为三个阶段,先让学生独立观察和想象,再抓住口述交流这个中间环节,根据反馈的信息,针对薄弱环节,有的放矢地进行指导,促进表达能力的提高。有了这样的训练基础,教师就可以逐步放手,让学生独立看图作文。
  总之,教师要根据低年级学生的实际情况,在看图写作过程中通过不同方式来激发他们写作的兴趣和热情,不断探索和实践,总结出更多看图写作训练的有效途径,促进小学低年级学生写作能力进一步提高。
  参考文献
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