英文电影在大学英语教学中的应用初探

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　　摘 要：英文电影融声像一体，与大学英语教学结合，能够活跃课堂气氛，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，对提高学生的听、说、读、写、译等各种语言技能，和跨文化交际能力有很大帮助。本文从应用英文电影于教学的优势、应用现状、实际应用中的教学设计以及发展前景等方面进行了探讨。
　　关键词：英文电影；大学英语教学；应用；初探
　　中图分类号：G7 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0182-01
　　引言：随着大学英语教学改革的不断深人，传统的教学方式已满足不了当前大学英语教学的需要。单纯课本、词汇加语法的语言教学，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。而大学英语教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。英文电影运用于大学英语教学是以电教媒体为手段，融视、听、说于一体，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动学生视听说的积极性，同时也为教师的教学提供广阔的空间。通过这种新的教学方式，力图提高学生的语言词汇识记和辨别能力、听说能力和跨文化交际能力。
　　一、英文电影在大学英语教学中的应用现状
　　目前大多数高等院校都只为虽然开设了专门的英语影视课程和有关英美概况、英美文化的课程，但是大学英语的学习者对于英美文化的学习与了解大多是通过书面的阅读材料，且缺乏系统的、科学的获取和学习，多是支离破碎、不全面的。大学英语课时的限制以及听说课十分有限，英语影视作品在大学英语课程中占的比例相当小，听说能力的训练主要还是依靠常规的听说材料，而非电影电视等视听材料。
　　同时，由于学生对英语影视作品的接触缺乏必要的指导，观看电影大多仅以娱乐为目的。尤其在自主观赏英语影视作品时，仅有中文字幕的作品，而不会选择不带字幕或带有中英文双字幕的作品。在观赏的过程中为跌宕起伏令人屏息的情节和气势恢宏的画面所吸引，而忽略了影视作品也可以用来学习的用途，更谈不上对其背景和内容等进行深入思考。
　　二、立足教学实际，科学设计
　　需要严格注意的是，在选择影片时要注意内容健康，积极上进，没有犯罪、色情、暴力等镜头充斥的原版经典电影是英语视听教学的首选材料，同时与各种道德教育手段一样，电影是将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给观众，使观众能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念和道德要求。如影片《阿甘正传》（Forrest Gump），讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件，历经磨难却一直保持了做人的纯真和执着最终成为人们敬仰的人物。
　　对于低年级学生生，可以选择情节简单、语速较慢、发音纯正的影片。迪士尼影片最好如beauty and beast（《美女与野兽》）。而对于已具备一定语言基础知识的不同专业的高年级学生，可以选择一些与本专业相关的影视作品，因势利导，合理选片。对法学类学生可以选择Liar Liar《大话王》等法律类电影，在提高教学这不仅有助于大学英语教学，还能使学生在专业英语上有所收获。
　　三、因势利导，力求最佳效果
　　在播放前，教师须介绍文化背景，设计问题。主要是讲解所看电影的发生背景，导演或编剧等重要工作人员的基本概况。帮助学生真正理解所看的内容。例如，由著名导演詹姆斯•卡梅隆执导的《阿凡达》（Avatar），作为一部科幻电影所表达的人不单将故事要点透露出来，同时也把主题进一步升华，达到了在哲学，宗教以及现代科技三者语境中最自然的融合。教师可以预先设计一些问题，启发学生思维。学生在观看影片的同时对这些问题进行思考，有助于理解影片。
　　同时要扫除语言点障碍，加深理解。在观看影片前，教师借助多媒体手段，对电影中涉及的一些重要词汇、表达法、俚语和经典句型进行讲解，让学生熟悉他们的用法，为即将进行的电影观看扫除语言知识的障碍。
　　 作者单位：宝鸡文理学院外语系
　　作者简介：薛韬，女，陕西汉中，2005年毕业于宝鸡文理学院外语系，获学士学位，2008年毕业于美国Rio Grande University,并获得人文专业硕士学位，主要从事大学英语教学和教学研究工作。
　　参考文献：
　　[1]刘丹.《多媒体网络教学模式下大学英语听力教学初探》.《海外英语》,2011年06期.
　　[2]沈文,孙琪.《论英文影视欣赏与学习者听说能力的提高》[期刊论文].宜春学院学报,2010年7月.
　　

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