高职院校体育教学模式改革与创新
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摘要：随着我国高等教育从精英化向大众化的逐渐普及，高职院校的规模及教育质量也有所提高。各类学科教育都在积极探索能适应当前教育的新的教学模式，体育教学也不例外。本文简单的分析了当前高职院校体育教学模式的发展现状，以高职院校的体育教学目标为基础，对体育教学模式的改革进行了一番论述，并提出了几点改革中应注意的问题，希望能够对高职院校的体育教学提供一定的帮助。
关键词：高职院校；体育教学；教学模式；教学改革；创新教育
中图分类号：G40-034文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）008(C)-0114-02
一、高职院校体育教学模式现状
由于受传统教学思想和观念的影响，当前高职院校的体育教学体系比较陈旧、落后，严重地制约着体育教学在培养创新型职业技术人才方面所发挥的积极作用。教材的单一化，教学内容的竞技化，导致在教学过程中出现重技术、轻理论的现象，只强调对各体育项目技术的掌握，追求运动技术水平的提高，而忽视了对学生进行必要的思想教育、传授科学的锻炼方法以及培养学生就业后继续从事终身体育锻炼的意识，这将直接影响到体育教学长效机制的建立，对学生终身体育锻炼思想的形成无疑没有任何积极意义。
目前体育课不论其内容、任务、以及组成诸因素的差异如何，基本可以分为几下四个部分“开始―准备―基本―结束”。这种教学形式，由教师统一指挥，采用集体练习。教学形式固定，课堂内容比较呆板，并且对动作质量没有严格的要求，只是单一的把一些体育方面的技术技能传授给学生，并不能有效的增强学生的体质，削弱了体育课增强学生体质的本质。又由于技术教材安排较多，教师把大量的时间都花在讲解及示范动作等方面，侧重技术的教学，两个学时的教学时间，学生要听老师讲、看教师做，自主练习的时间少之又少，严重影响了学生学习的主动性，久而久之，产生厌学情绪，从而影响技术教学的效果。教学中由于常采用分组轮换，教师不易对学生运动量进行灵活控制。体育课教学基本上是老师的统一要求下完成练习，这不利于贯彻区别对待的原则，不利于发展学生健康的个性心理素质。要改变这种现状，就必须对现行的体育课教学模式进行调整和改进。
二、高职院校体育教学目标
随着社会经济的发展，《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职院校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。高职院校体育教育的目标是：增强学生体制，促进学生身心的和谐发展，培养学生从事体育运动的意识兴趣，习惯和能力。为终身体育奠定良好的基础：培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，是其成为具有现代精神的、德智体美全面发展的社会主义建设者。
三、高职院校体育教学模式改革
围绕这一总体目标。高职院校体育教学必须通过教学任务来完成，这就要求新的体育教学任务在完成目标过程中的取向所在。具体教学方法可采取如下模式：
1、第一学期以体育必修课为主
在第一学期的教学中，以全面锻炼和提高身体素质为主。根据场地、器材、气候及地区条件。结合较为普及的项目组织教学。考核时，则以全面的素质指标和机能指标为主。结合部分体育技能测试。基本评价目标为素质占40%。机能水平占30%。技能测试占30%即可。
2、第二至第四学期以体育选项教学为主
在这三个学期的教学中，根据学校场地器材、师资及学校整个课程开课设置。分三个学期开设若干个体育专项教学班，学生根据自己的特长、兴趣和发展要求选择项目（有条件的学校可选教师）。在具体教学过程中，还可根据班级人数、项目特点，分为若干教学小组（或小班），满足学生在“粗选”的基础上进一步的“细选”。例如初级与提高的选择，长期与短期的选择，个体目标与整体目标的选择等。这样可以极大地促进教学过程的有的放矢和实现教学效果的最优化。在考核时。以技能测试为主，结合专项素质指标进行。建议技能占70%。专项素质占30%。
3、第五至第六学期集中开设某些项目教学俱乐部
这种教学形式以学生自我锻炼和提高为主，以满足学生在某些项目上的继续学习与提高的需要。同时也缓解了高职院校实训课教学时数较多与体育教学时数不足的矛盾。在考核中，仍以技能为主，素质为辅。并结合体育综合实践能力评估进行。建议技能占70%，素质占2O%。综合体育实践能力占10%。
4、最终的考核与评定
在不同学期的教学过程中，切实加强一定的理论教学，突出终身体育思想、意识的培养，提高学生对体育的全面认知能力。要求每学期都有一定的笔试内容，结合不同学期的实际考核形式，实行学分制。采取综合评分的办法，建立重修制度。
四、高职院校体育教学模式创新应注意的问题
1、制定科学的教学计划要把提高教学质量作为主要手段
传统的高职教育理念只重视对学生技术技能的培训，忽视了体育教育的重要性。因此，要培养德、智、体全面发展的复合型人才，就要求体育教师根据高职生体育达标的要求，帮助教务部门制定科学的体育课教学计划，根据身体需求和体育课程对人体的要求，统筹安排高职院校在校时间的体育课时，制定科学的教学计划，将达标标准要求的所有科目保质保量完成，以克服体育教学中的随意性和放任自流。为此，高职院校要制定规范、科学的体育课评价体系，对每学期所授体育课教学内容及早操、课间操、业余培训、比赛等进行综合检测，严格按照达标标准组织测试，防止滥竽充数，蒙混过关，要有补修体育课的硬性指标，从而改变学生轻视体育学习的思想意识，把被动学习转变为主动学习。
2、革新教学方法要把提高学生学习积极性作为主要目的
以往传统的体育教学是教师传授为主，学生在此基础上被动的接受学习，没有充分发挥学生学习的主动性和积极性。目前，有许多新的教育教学方法值得推荐，如角色置换法，在这一课时公布下一课时要学习的内容，通过老师的讲解及示范，并鼓励学生在课间多多练习，在下一课时，如有的学生已经较好地掌握了该项内容，可以一起协助老师指导并帮助别的同学练习，让他们体验到做老师的感觉，通过这种办法来调动学生的学习积极性和主动性。在教学中，要根据学生的情况区别对待，教学方法必须有相对的灵活性，避免那种只按计划上课的机械教法。又如自主讨研法，教师可以让学生组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助，使学生在合作的学习氛围中，提高发现错误和改进错误的能力。如在讨论、辩驳中凝结出个人或小组较为统一的认识，最后将小组的认识进行对比、分析、综合，教师再进行评价。这样既发挥了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，有利于学生创新能力的培养，素质教育的实施。另外，教师在教学过程中要发扬民主精神，平时多跟学生沟通，细心听取学生对教学反馈的意见，让学生积极参与教学过程及结果的讨论与评价，把学生的智慧和力量融人教学过程，使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。
作者单位：孙成 黑龙江护理高等专科学校
张猛 哈尔滨市南岗区教师进修附属中学
参考文献：
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