我省初中生物教师队伍与教学现状的调查与思考

来源:用户上传      作者: 卢文祥 郑世忠

　　 为了了解全省初中生物学科教师队伍的基本情况及初中生物教学现状，我们在全省质量万里行过程中对有关问题进行了系统的调研，以下是通过调研、调查问卷及访谈等形式得到的基本情况。
　　 一、生物学科教学及教研现状
　　 （一）生物学科课程改革稳步推进，整体状况良好
　　 1.常规教学符合课程标准的基本要求。初中生物教师基本能够按照课程标准的要求授课。在课程实施的过程中，83.7%的受访者认为自己基本能够适应新课程的教学。在实际听课中发现，教师基本能够按照生物课程标准的基本要求授课，教师的教学策略、教学方式发生了很大的转变，基本能够体现学生学习的主体地位，课堂气氛较活跃。
　　 2.对学生综合素质评价理念深入人心。教师对学生的考核标准方面，基本上能关注学生的全面发展，纸笔测试、学生的考试成绩比重下降，部分学校采用成长记录袋的方式记录学生的成长历程，并与期末考试成绩相联系，生物小报、生物实验操作等在学生终结性评价中所占的比重日渐增强，95.3%的受访者肯定了综合素质评价在促进学生全面发展中的作用。
　　 （二）全省初中生物教研工作呈现出稳定发展的良好态势
　　 1.校本教研制度得到了有效的落实。以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要行为特征的教师教育即“校本研修”正成为当下教师专业发展的主流模式。有部分地区采用以片为主的备课形式，增加了农村教师之间进行专业讨论的机会。近67.4%的学校经常性开展校本研修活动，97.7%的受访者认为校本研修对自己的教学工作帮助很大。
　　 2.教研员的整体素质得到了有效的提高。新课程实施以来，在教师培训、专业指导方面，许多教研员都做了大量而细致的工作，72.7%的受访者对各级教研员的工作表示认可，教研员的整体素质得到了有效的提升。
　　 3.学科带头人培养取得一定的成效。我们在各类教研活动中，发现和培养了一批优秀的生物教师，利用他们的辐射作用，带动全省生物教学健康发展。
　　 4.农村教师援助工作顺利开展。通过送教下乡、农村十佳教师评比等形式，极大地提高了农村教师参与教研活动的积极性，53.6%的教师认为教学比赛对促进农村生物教师的专业发展进程具有十分重要的作用。
　　 二、存在的问题
　　 （一）教师队伍建设方面存在的问题
　　 1.合格的专业教师数量不足。调查中发现，生物专业教师所占比例为54.5%，部分非生物专业的教师缺乏驾驭和处理教材的能力，不能根据学情灵活处理教材。其结果，教学重点不够突出，难点不能突破，课堂教学效果不十分明显。这种问题，归根到底还是由于不同学科之间待遇差异过大的问题，也有学校对非中考科目重视不够的因素，其中45.5%的受访者认为生物教学在学校教学活动中受到歧视，这就导致优秀的生物教师改教主科，不能承担主科教学的教师改教生物的异化现象，这也是导致我省初中生物师资力量薄弱的重要原因。加之我省高中进入新课程改革之后，由于高一开设生物课，部分优秀的初中生物教师被充实到高中，使初中合格的专业教师数量更显得捉襟见肘。
　　 2.知识结构老化，更新不够。自2001年我省实行新课程改革以来，7.0%的受访者参加了国家级培训，37.2%的受访者参加了省级培训，30.2%的受访者参加了市州级级培训，16.3%的受访者参加了县市级培训，9.3%的教师参加了校级培训，培训时间在10天以下的教师占总被访者的79.1%。从调查的结果来看，绝大多数的教师参加的是通识培训，参加专业培训的教师数量很少。由于受到经费等各种因素的影响，省级培训覆盖的范围依然较小，大部分生物教师缺乏系统的专业知识培训。
　　 3.教学资源分配不均衡。部分偏远的农村中学师资力量极其薄弱，专业教师少，基本上都是由教其他学科的教师兼任。而城区专职生物教师却有富余，本是生物专业毕业却改教化学、数学等学科，而且多是自身素质较好的教师。
　　 4.编制不够。生物教师人数偏少，任务重。据抽样统计，城市中的许多生物教师都承担6-8个班的生物学教学任务；有的农村学校全校只有一名生物教师，承担全校生物学科的教学任务；很多生物教师还同时兼任学校干事工作或心理咨询工作甚至后勤工作。任务重，压力大，没有更多精力进行教材钻研、教法研究、资料收集、教具制作、准备实验等课前准备工作，也没有时间和精力进行自身业务素质的提高。
　　 （二）课堂教学中存在的问题
　　 1.没有按照课程计划开足课时。按照省编课时计划，初中生物七年级上学期每周应该开设3课时，下学期开设2课时；八年级上、下学期各开设2课时，调查数据显示，81.8%的受访者反应学校在课时安排过程中，七年级和八年级均开设2课时，导致七年级上学期教师不能完成生物学科教学任务，出现随意削减教学内容、删减生物实验的现象，由于生物学科是非中考科目，甚至出现部分农村学校、个别城市学校随意减少生物课时的现象。
　　 2.沿袭传统的生物教学模式，缺少趣味性。部分教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式，学生学习的主体地位体现的并不明显，甚至用知识讲授取代实验操作，教师教得辛苦，学生学得吃力。这种教法带来很多弊端：（1）教师讲得越多，学生独立掌握知识、主动学习的机会就越少，学生常处于被动位置，所学知识没法巩固。（2）教师讲得过多，重点不突出，学生抓不住本节课的重、难点。（3）课堂气氛沉闷，学生容易疲劳、打瞌睡、开小差。
　　 3.教学设施和手段落后，无法满足教学需要。目前，许多农村初中由于财政困难等原因，生物教学设备设施建设不能满足教学实际需要。一般来说，一所学校只有一个实验室，而学校班级多，根本没法充分利用这些资源。有部分农村生物实验室实验仪器简陋，远远达不到一些生物实验的开设条件。除此之外，许多农村学校没有专职的生物实验员，实验基本由任课教师进行准备，这就导致有一些生物教师嫌上实验课麻烦就由学生做实验改为黑板讲实验，以致设备长期闲置不用或利用率很低，造成了很大的资源浪费。
　　 三、思考与建议
　　 1.加强师资队伍建设，提高教师素质。师资是决定生物教学成败的关键，教师素质直接影响到学生的学习。因此，要提高我省初中生物学科教学质量，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育主管部门要统筹规划，提供并开展多渠道、多形式的师资培训活动，使其不断更新知识，提高教学理论水平，改进教学方法；另一方面，各初中学校要多为在职的生物教师提供培训机会。此外，作为生物教师而言，应该根据形势发展和生物教学本身的需要，不断加强自身能力建设，更新自己的知识结构，使其能胜任初中生物教学的重任。
　　 2.加大资金投入，完善教学设施。当前我省初中生物教育相对落后的重要原因就是因为在教师培训、学校基础设施建设方面存在着资金方面的困难，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。生物教学是实践性很强，其教学必须有相应的辅助设备。因此，地方政府部门应加强农村教学的财政投入，在保证教师基本的待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。
　　 3.建立新型的师生关系。在生物教学中要重视情感因素，教师在语言、表情、态度等方面要表现出对学生的尊重、关心、欣赏、耐心，要建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。要尊重每一位学生做人的尊严和价值，决不伤害学生的自尊心。
　　 4.加强生物实验教学，提高学生的科学探究能力。生物学是一门以观察和实验为基础的科学，科学探究能力的培养是生物课程能力培养的核心，生物学实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。
　　（作者单位：吉林省教育学院）

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