浅谈新课程实施中的生物实验教学

来源:用户上传      作者: 赵惠军

　　根据《基础教学课程改革发展纲要》的精神和《生物课程标准》的有关理论，新课改的重要目标之一就是促进学生学习方法的转变，倡导探究性学习，重视学生的实验能力以及分析问题、解决问题和科学探究能力的培养，因此实验教学除了依靠教科书以外还要充分挖掘实验教学资源，是有效实施新课程改革的关键。下面我们结合实验教学的特点谈谈几点想法。
　　一、增强实验教学意识提高自身素质
　　新课标下的实验教学是以培养学生科学探究能力和实事求是的科学态度以及勇于创新的精神为源动力，目的是让学生初步学会掌握实验技能并亲历基本科学探究过程，从而培养探究意识和发展学生能力。以往任课教师、实验教师对实验教学缺乏认识，不论是演示实验还是学生分组实验包括探究实验，都可以由教师口头讲解完成，既使做实验也是走过场，心中对新课程意识淡薄，没有把实验教学与学生发展联系起来，就无法培养学生的科学素养，因此更新观念，结合本学科特点，认真学习《基础教育课程改革纲要》、和相应学科的《新课标》以及新课改教材，切实把教师的观念从应试教育转到素质教育上来，发扬实事求是的精神，树立以培养学生创新精神和实践能力为主的教育新理念，认真学习其它学校先进课改经验，提高实验教师和任课教师的自身素质，具备扎实的专业基本功，并能在新课程标准的实施过程中，善于开发课程资.教师不但是连接实施国家课改，实现课改目标的纽带，还是课程的开拓者和研究者,所以教师本身也是最好的课程资源，课改的成败关键在教师，我们要以全新的教学思想和创新精神，保证课改的顺利进行。
　　二、为学生营造浓厚的生物学习和探究氛围
　　生物实验室课程资源的利用与开发应结合课程中“人与自然环境和谐发展”的理念，以人为本，以学生全面发展为中心，要让学生积极地参与到课程实验中来，突出以学生为主体，并使他们成为学习的主人，提倡学生的学习活动是知识构建的过程，因此在实验室环境的布置上要有利于学生进行学习和探究活动的开展，让学生在实验室里勤于动手、乐于探究，从而调动起学生主动参与实验室活动的积极性，为学习提供自主学习的机会和条件，另外，在实验教学拓展和创新过程中，还可开辟第二课堂，这样既可以完善丰富深化课堂知识，也同时在学习课本知识基础上提出新问题，进行探究实验，实验教师要具有服务意识，倡导学生进行课外实验和探究，组织参观活动，举行实验操作竞赛，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大胆设想，培养学生创新思维，提高发现问题解决问题的能力，进而培养了学生探究问题的科学态度。
　　三、充分利用实验室资源有效进行探究学习
　　生物学科中的探究主要通过生物实验，实践活动来进行和完成的，实验室则是实施探究性教学的一个重要渠道，因此我们要挖掘实验室现有仪器的实验功能，将常年放置在柜内的模型，标本、仪器等教学资源重新摆放并展示出来，学生不仅能触模还能动手组装，转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，其次根据新课标要求加强实验室建设，过去实验室只能为学生的验证性实验提供简单平台，而且实验药品单一没有选择性，学生在实验室内活动时间少，实验室内的器材设备不能适应新课改的需要，很难为学生创造良好的探究环境。所以在实验室建设应当注重对学生探究性学习的支持，建立了探究性实验室，实验室内设置多排能够放置各种常用仪器、多种药品的实验台，供学生自已选择，实验桌设置成多边形，适合学生之间的讨论，交流、合作，从而使实验室资源得到更充分的利用，让这些资源在提高学生的生物科学素养，探究学习中发挥更大的作用。
　　四、推广多媒体技术辅助生物实验教学
　　生物学是一门实验性很强的科学，在新课程中的室验教学既要培养学生的观察、分析、动手能力，同时为了适应素质教育的要求，注重培养学生的创新能力、探究能力，及生物学素养，因此加强实验教学显得十分重要、所以我们在传统的生物实验室的基础上增加现代化多媒体技术，多媒体技术在实验教学中的应用，不仅能摆脱实验条件的限制，也有着其它教学手段无可比拟的优越性,利用多媒体技术还可以摸拟生物的演示实验、学生实验和探究实验，让学生熟悉实验装置，操作步骤和实验变化情况，加强实验操作的规范性、正确性,有利于提高学生实际操作能力，从而大大提高实验课的效率。在探究实验中可以通过多媒体投影系统，利用实物展示台将同一个实验不同的实验方案对学生实验设计及操作过程，进行展示、讨论，完善实验方案，培养了学生的创新能力和积极参与意识。另外多媒体实验室还应该利用课外活动时间向全体学生开放，由于生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感情知识为基础，在课堂教学中仅仅用挂图，模型是不能完全表达自然界的生命现象，学生缺乏感性认识，难以开展抽象思维活动，所以多媒体现代教育技术利用网络渠道收集大量的生物课程资源，它集于文字，声音，图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，以其良好的互动性为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的感性材料，即能展示生物宏观世界也能展示生物微观世界。在很短时间内可演示事物的发展全过程，如：植物发芽、生长、开花、结果过程；动物胚胎发育过程、血液循环过程、心脏的跳动等等都能利用动画形象向学生演示全部过程的细节，即丰富了学生的课外活动，又提高了学生的信息素养，积极主动开展探究活动，培养科学探索精神，提高学生的思维能力，成功有效实施新课改。
　　（作者单位：甘肃省兰州市第五十九中学）
　　
　　

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