写字与写字教学

来源:用户上传      作者: 姚子萍

　　传统说法，汉字是“国粹”，所以，写好字是对民族文化的继承，也是一个中国人文化素质的重要标志。但当今的生活节奏越来越快，书法的气定神闲似乎与之格格不入，再加上电脑的普及，很多场合的写字已不用笔，于是汉字的风光不再，地位大跌，写字教学也似乎在渐渐淡出语文教学，由此而产生的种种弊端，不禁使人产生深深的忧虑。
　　
　　一、学生写字的现状
　　
　　我们中心小学1―5年级共有24个教学班，七百多名学生，我调查了一下，这些学生中能把字写得规范、端正、整洁的学生人数不到40%，其他学生的字则程度不同的存在着各种问题。
　　1.先从笔顺说起
　　小学一年级的学生，他们在家里或学前班时有意无意地学到了一些简单的汉字，不但会认，还会写，可是写的笔顺不对。如：“大”的笔顺：横、横撇、横撇捺，可有的学生却这样写，撇、撇捺、撇捺横。他是在学会写“人”的基础上写“大”的；再如“口”字是三笔写成的，最后一笔是“横”，可学生却用两笔就写出来了。在低年级错误的书写笔画一旦形成，到高年级就很难校正。
　　2.加减笔画是家常便饭
　　学生写字时多加一笔，少写一笔是常见的事，如“是”字有的学生总是少写一横，他们把第四笔和第五笔合起来了；“在”字本来是六笔写成，有的学生总是把第三笔“竖”给去掉；而“烧”字他们就给多加一个点；最简单的“水”字有的初中生都把第二笔写成“点”和“提”，更何况小学生了。
　　3.结构安排不合理，形近字之间笔画混淆
　　学生在学了“见”和“贝”后，容易将“现”的最后一笔写成长点，将“赏”的最后一笔写成竖弯钩，熟字混淆在学生的头脑中形成了预感图示。结构搭配不合理，学生在写左窄右宽，左宽右窄，上大下小和上小下大的字以及更复杂的合体字的时候，根本就不去观察，只是潜意识的写对了事。
　　３―５年级的作文中更是错字连篇，有时一节作文讲评课干脆成了纠正错别字课，老师是越讲越生气。
　　4.潦草不清
　　不少学生以能写“连笔字”为荣，但又不懂行书的书写规范，胡乱牵缠、减省，致使字迹潦草不清。
　　记得有位作家感叹大学生的字不堪入目，追本溯源，小学的语文教育难辞其咎，小学的语文教育在写字教学上欠了债，欠了学生的债，欠了人民的债，欠了民族文化的债。
　　
　　二、造成这种现状的原因
　　
　　１.写字训练时间不够
　　小学应开设写字课，写字课应贯穿整个小学阶段。但由于多方面的原因，一般只在一、二年级开写字课，到了三年级，写字课，无论是毛笔还是硬笔，似乎被迫引退到了幕后――每星期七节语文课，除去一节阅读课，剩余的课时只够完成对教材的教学，写字课在小学里已没有了一席之地。而实际上，一、二年级时学生年龄太小，受理解能力和操作能力的限制，只能要求他把字写正确，三年级以后是练习写字的黄金时期，真正意义上的练字刚刚开始，可是却不进行训练了，这字，能写好吗？
　　２.作业过多给学生造成写字负担
　　现在我们说是进行素质教育，但应试教育的影响仍在，教师和家长还是整天盯着学生的各科成绩。于是乎，学生整天忙着做各科的作业：课堂作业，课外作业，家庭作业……由于作业量大,学生不得不草草了事,逐渐养成了写字不认真的习惯,目的是抄写完拉倒,不管对与错了。（三年级以后写字课的取消，也与此有关）
　　3.教师要求不严格
　　对于刚入学的孩子来说，坐姿、握笔姿势都很重要，出现错别字也是正常的，这些都需要教师严格要求。在开始时，教师还都能做到逐个矫正，但时间一长，教师或由于忙，或由于责任心不强，就不再严格要求。有时，作业只留不批，不能发现学生的抄写错误；有时，虽发现了学生的书写错误却没有明确要求其纠正；有时，要求纠正了，没有让他们反复书写几遍以巩固下来。慢慢地，学生形成了惰性心理，养成了不良的习惯，写字不规范、错别字就成了学生语文学习中的痼疾。
　　4.教师缺乏有效的指导
　　事实上，我们的教师也是在不重视写字和写字教学的环境中成长起来的，即使是语文教师，能够把字写得端正、美观的也没有多少。这一方面，是不能给学生提供模仿的榜样；另一方面，是不能给学生提供有效的指导。“名师”才能“出高徒”，“以其昏昏”，怎能“使人昭昭”？教师自己的字不好，还能指望他教出写字好的学生？
　　5.学生缺乏写字兴趣
　　学生练字没有足够的时间，在写字时得不到有效的指导，不能把字写好，体会不到汉字的美，也体会不到成功的愉悦，于是他们便对写字缺乏兴趣，即使有时间，也不肯用在练字上。
　　
　　三、改变这种现状的措施
　　
　　1.落实新课标，重视写字教学
　　“新课标”对写字是很重视的，关于第二学段的写字教学，就提出要能使用硬笔熟练地书写楷字，做到规范，端正，整洁。为了使老师重视写字教学，小学1―5年级还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷给出了试卷的卷面整洁分。这一切都足以证明新课改对写字教学的重视，关键是怎样采取有力的措施，在教学实践中贯彻新课改的这一理念，给写字教学以足够的重视，保证写字教学的时间。
　　2.严格要求，精心指导，培养学生良好的写字习惯
　　在二十几年的教学经验中，我体会到，培养学生良好的写字习惯非常关键。对于学生写字，教师必须严格要求，精心指导。教师在教学生生字时要一笔一划地教，利用田字格分析字形结构。每当接受一个班级的语文课时，首先要做的事就是让每个学生准备好小田字，在开学的第二天，就开始往田字上写字，写字内容是抄写学过的生字、词，要求规范、端正、整洁，节假日不误。这样做的目的有三：（1）巩固学习过的生字词；（2）练习写字，培养对书法的爱好；（3）锻炼学生的意志，培养良好的写字习惯。然后我就开始逐个学生进行指导批改。在开学的头一两个月内，我结合教学紧紧盯住学生们的练字本，有批有改，做到写错的字改五遍，就改在练字本的空白处，自己分析这个字错在哪一笔上。看见学生出现的错别字是同类或几率较多的字，就在班级进行作业讲评，集体纠正。不许有人偷懒，更不许应付了事，否则重新写一页。这就培养了学生认真写字、有错别字必改的习惯。
　　我还注重培养学生“看”字的习惯。所谓的“看”也就是让学生在写字之前先认真观察，分析结构，理解字义，欣赏字形，从而在头脑中形成字体的语感，然后在教师的指导下进行书写。实践证明，这种方法可以在最短的时间内取得最佳的效果。我坚持做到每一节课都有几分钟的写字观察与指导，时间长了，学生的字写得就比以前大有进步，并且错别字也少了。
　　3.激发写字兴趣
　　著名的教育工作者孙云晓说过：“孩子是因为成功了才更努力地去做。”我常创造各种条件让学生获得成功的喜悦，如给学生发奖品（本子等），让学生觉得写好字是值得骄傲的。每隔一两周我就对学生的写字进行点评，对写字一直较工整的、认真的，或原来写字非常不好的，现在有进步的学生给予奖励。这样一来，就进一步激发了学生的写字兴趣，每个学生都把写字当回事来做，再也不用老师操心了。
　　4.作业适量，给学生留有写字空间
　　给学生留作业也要适量，不要过多，如果过多学生就产生应付的心理，字当然也写不好。我有意识地把作业与学生的练字结合起来，注意控制作业的量，给学生留有写字空间，把作业作为学生练字的机会。
　　在我执教的班级，一个学期下来，学生的写字就会大有进步，不但这样，而且生字词掌握得也很牢固，语文成绩总是名列前茅，这证明，只要科学地进行写字训练，不但不会影响语文教学，反而会促进语文教学。
　　（作者单位：赤峰市敖汉旗古鲁板蒿乡康家营中心小学）

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