创设开放互动的初中政治课堂教学

来源:用户上传      作者: 陈 波

　　随着新《思想品德课程标准》的实施以及初中阶段普遍使用新教材，传统的深堂教学模式、教学课法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面就如何贯彻新课标，改变课堂教学模式，谈谈自己的一点浅显的看法。
　　
　　一、要鼓励学生参与课堂教学，让学生认识到参与是获取知识的主要途径
　　初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性。不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。新课标提出“要关注学生的成长需要与生活体验”。这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式。让学生真正成为课堂的主人。例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料。也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发育，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容。谈谈自己的收获等。
　　在讲授“我们的社会主义祖国”时，我曾经在两个教学班做过对比。第一个班我按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。第二个班我在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题。达到了预期的教学目的。实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来。新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用。才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
　　
　　二、要创设宽松、和谐的教学环境，激发学生主动求知
　　
　　传统的教学模式把学生当做知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。现在新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生。要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，要努力创设一种宽松、和谐的教学环境。
　　例如，在讲授“网络上的人际交往”时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学片的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题。提高听课效率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终也会严重影响教学效果。
　　
　　三、利用因材施教的原则，让每个学生根据自己的情况获取知识
　　
　　传统的教学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因才施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则。力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新性思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习。完成学习任务”。例如，在课堂教学中。有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以研给后进生同答：难度不大的问题，就直接让中等生同答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。
　　
　　四、要贯彻理论联系实际的原则
　　
　　思想品德课的生命力就在于理论联系实际。新的《课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。提高社会适应能力。”因此，教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育意义的典型事例。避免空洞说教。这些事例，既可以安排学生收集，也可以由教师列举。
　　课本的例子一般都滞后于现实。因此教师要关注当今社会发生的各种新闻，要在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识有机地结合起来。这样思想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授“人人享有人格尊严权”时，我捕入了当时轰动全国的湖北“余祥林杀妻案”，以案说法，以此说明“人格尊严不可辱”。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识，又能够使学生受到良好的法制教育，同时也会使学生越来越喜欢学习这门课程。由此可见，教师在教学中要善于选取典型案例。真正贯彻理论联系实际的原则，就能增强思想品德课的吸引力，就能充分发挥思想品德课的教化作用。

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