创设情境，激活语文课堂

来源:用户上传      作者: 马冰华

　　语文课堂教学是师生互动交流合作的动态过程，要求教师因教材因环境适时适地的即席创设各种教学情境，唤醒学生求知的心绪，调动学生的主体参与意识，让语文课堂成为放飞梦想、展示青春灵性和迸发智慧火花的殿堂。
　　
　　一、故事导入，引发求知欲望
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就会产生学习的动力。教学中利用故事导入可诱发学生的好奇心，使学生迫切想了解其中奥秘，产生强烈探究和求知的欲望，调动学生主观能动性。故事可以启迪学生丰富的想象和联想，让学生的思维呈多元化发展，在乐学中接受教育。如教学初中语文的一个知识短文―《说话要注意方式》时，我给学生讲了一个关于马克・吐温的故事。
　　一天，美国著名小说家马克・吐温在海边散步，迎面碰到一个脑满肠肥的大富翁。富翁对马克・吐温说：“我从来不给傻瓜让路。”“先生，我和您正好相反。”马克・吐温说完，绕开富翁向前走去。
　　故事讲完后，学生很兴奋，课堂气氛便进入了高潮，同学们在笑声中领略到马克・吐温高超的语言艺术，也知道了在不同场合，对不同身份的人应讲究说话方式，否则将会留下许多笑柄。
　　
　　二、语言熏陶，积淀文化底蕴
　　中学语文课本所选课文都是些文质兼美经典之作，富含对人生、社会、生命的解度和求索。但每一篇文章都有其特定的写作背景和写作意图，作者用或酣畅淋漓或委婉含蓄地笔法来表达自己的“志”和“情”。教师可利用这个特点，用一些带有文学色彩的语言去渲染和烘托，让学生了解作品以外更多知识及相关联的事情，拉进了文章远离现代生活的距离，在未学文章内容前先嗅到作品的气息，更好地使学生和作家心灵上达到共通，产生“知己”之感。如教学《背影》时我是这样引入的：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”这是一种舐犊情深的关爱。每个人都是在温柔而温暖的襁褓中长大，也是在终极呵护下成长的。亲情有时会超越生命的底线，成为跨越时空的牵挂。千古年来，书写和讴歌亲情始终是一个永恒的主题。今天，就让我们一起欣赏朱自清笔下的一篇感人至深的亲子散文――《背影》。
　　又如在讲《从百草园到三味书屋》时我是这样介绍的：每一个人都有一个快乐而难忘的童年，他的童稚、他的纯真、他的可爱，也都深深地镂刻在每个人的心灵底处。我们遥望和回眸自己的童年，许多乐趣仍回味无穷，许多乐事犹历历在目。掏鸟窝、捕麻雀是男生所爱；跳皮筋、做迷藏是女生特长。童年是一杯醇酿老酒，愈久弥香；童年是一本经典古书，越嚼越香。文学巨匠鲁迅先生的童年又是怎样度过的？有哪些让他难忘的趣事？今天，就由文学大师鲁迅带领我们穿越时空隧道，回归到他的快乐童年吧。
　　用这种带有些文学色彩的语言来介绍作品，对学生学习语言是一种启迪和陶冶，让其在不自觉中感受到了语言的磁性和魅力，无形中积淀了丰厚的文化底蕴，提升了文化素养。
　　
　　三、联系实际，活化语文知识
　　生活是万花筒，琳琅满目，丰富多彩，既容纳真善美，又包罗假恶丑。但生活又是一个取之不尽，用之不竭的庞大素材储备库，有许多语文课堂所需要的鲜活材料。这就要求教师明辩真伪提炼精华，注重生活中的细节化，抓住触动心灵的那一抹感动，用发现的眼光去看待事物，调动学生的生活情趣，去体验生活的感受。
　　如在教学《孔乙己》时，对于谁是杀死孔乙己的元凶展开议论，借此我执导了一堂“公判大会”，让扼杀孔乙己的犯罪嫌疑人登堂亮相，公审公判，量罪定刑。通过争论使学生明白既是孔乙己个人命运选择的悲剧，也是科举制度的悲剧，更是整个社会的的悲剧。现代的情景走进了古代文本中，古代文本又富有了现代人的生活气息，学生兴趣高涨，参与性很高，很快容进了文本、课堂和生活，开启了智慧之门，舒展了青春的灵性。又如在现实生活中被传的沸沸扬扬的杨立娟苦追刘德华一事，我也引进了课堂，在语文课设计了一堂别开生面的辩论赛，辩论的主题是“杨立娟追星精神可嘉”和“杨立娟痴迷追星行为可耻”。通过唇枪舌战，面红耳赤的争辩，学生对崇拜偶像问题有了深刻的认识，树立了正确的生活观和是非观。
　　
　　四、开展活动，丰富语文外延
　　语文课堂是语文教学的主阵地，教学活动的主题是学生，学生反感管束式和强制式学习，而崇尚和向往的是在活动中参与，寓教于乐，他们愿意在充盈着强烈的生活气息，富有浓郁情感色彩的活动中体验成功带来的欣慰和快乐。因此，教师应该采取灵活的教学手法，创设情景，让学生在玩中学，而且学的开心快乐。可以采用猜谜语、对对子、讲典故、画肖像等方式去撩拔学生学习的神经，多角度地去寻找学生学习的兴趣点。如我在业余时间开办诗文朗诵会，指导学生要用心去领会《春》的希望和活力，《听潮》中海的平静温柔和激昂狂野，《最后一次演讲》中闻一多那怒不可遏，以生命保卫正义的浩然正气，《出师表》中诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已的精深至诚，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的击节箴言。在朗诵比赛中，指导学生比一比谁朗诵的情感到位、节奏明快、发音准确；赛一赛谁走进了作品、找到了作家原创时的滋味。又如在课余学完《琵琶行》后，对照诗人的心境和作品的主题，我让学生即席为诗人写对子,有学生当场就写下“一次邂逅，一曲琵琶，勾留两人情；几经转徙，几番失意，造就千古才。”的好对子，其他学生也纷纷拿起笔一比高下。丰富多彩，形式不一的课堂活动，大大地激发了学生主体参与求知的欲望，在兴奋中受到文学的熏陶，接受了教育。
　　语文课堂应该是激情与智慧的飞扬，更应该是学生生活和学习的乐园，只要教师注意创设各种积极合理的教学情境，学生的主体作用才能发挥的淋漓尽致，在激情澎湃、兴高采烈中体验乐趣，深谙道理，明辨是非，提升素养。（作者单位：河北巨鹿县闫口学校）

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