初中英语教学法浅议

来源:用户上传      作者: 李妙侠

　　一、更新教学思想
　　教学班就是一个学习组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确定学习目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,笔者重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
　　交际活动是使学生达到运用课本上所学的语言结构,在一定的语境中较为贴切,妥当地表达某一语言功能的能力。在教学过程中应尽可能地把所学语言用之于真实的交际。具体来讲,就是在整个教学过程中,其教学内容的选择和安排,其教学方法的使用和教学活动的组织,尽可能设计出接近真实的交际过程,使教学活动符合自然的交际活动。义务教育初中英语教材在教材的编写结构,教学内容的选择和安排上,在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上都明显地体现了信息差距的一些原理,从而为贯彻交际原则奠定了基础,也突出了新教材的特点。信息差距活动多种多样,组织方法可灵活变化,可视学生的语言能力而设计。具体地说,即在语言交际活动中,交际双方的角色可互相转换,每位学生可进行口头交际,使信息差距不只是单一型的,而是交叠型的,因而使听说读写交替进行,全面训练。
　　二、探索教学方法
　　1.激趣法。
　　教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。
　　随着学习难度的增加,学生逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学生学英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨炼意志。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。
　　2.创设情境法。
　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情境,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①坚持课前2分钟用英语提问值日生制度,使学生牢固掌握每一课的everyday sentences。②课堂教学中讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情境,表演情境,模拟交际情境,直观教具创设情境等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,表述形式或看图说话,或自由会话或叙述某事某物。
　　3.活动育智法。
　　活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是笔者所说的“活动育智法”。
　　教师通览全学段英语教材,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等。如开辟“每周10题”的英语学习专栏,供学生自学,拓展知识视野。开展“结对子,一帮一”活动,自由会话;还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛,期末举办英语晚会等,以训练和提高学生的读、说能力。
　　总之,这些活动既能与教材的知识体系和能力训练体系相结合,又能形成相对独立的活动课体系,由易到难,由浅入深。如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
　　责任编辑薛小琴

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