夯实教师团队精神 落实课堂有效教学

来源:用户上传      作者: 孙 宇

　　自然界有两种现象耐人寻味:一是推磨,磨盘在外力作用下转动,推则动,不推则不动。二是草木,那满山遍野的草木,谁也不去管,也不用管,它们自然生长,生生不息。“推磨”与“草木”的根本区别在于:“推磨”的能量来自于操作者,“草木”的能量依靠自身,前者只能做机械运动,而后者能自我生长与发展。众所周知,我们学校的团队建设需要这种“草木式”的发展。在实现从“推磨式”到“草木式”的转变过程中,在大力倡导团队建设的过程中,我们应从以下三个方面入手:
　　一、校长的引领和决策――奠定了优秀团队建设的基础
　　校长要实现对教学方向的引领,对教学管理的把握,就要走进课堂第一线进行调研、分析和决策。特别是对教学策略的提炼、教学方法的指导,可以引领教师的发展,提升他们的文化品位,树立素质教育观念,不断提高教育教学能力是抓好团队建设、提高教育教学质量的重要因素。当然校长在引领和决策的同时,也要注意发挥领导班子的带头作用。
　　二、倡导积极合作――形成优秀团队的精神核心
　　1.加强备课研究,使备课成为教师再学习的过程。
　　在团队建设中我们深感“集体效应”的优势,深感高效的课堂教学源于高效的备课,提出了“备课=我+我们”。个人与团队的关系就如小溪与大海,每个人只有融入集体中才能充分发挥其作用。反之,如果脱离了集体,即使有再大的能量,也会像水滴一样干涸。
　　2.注重引导,促进师生和谐的共同发展。
　　(1)启动“青蓝工程”,实施教师专业化发展“三三制”。
　　搭建专业人才“三格层次”:新老师“入格”培养、青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养。
　　铺设专业人才“三环道路”:历练教学基本功、锤炼教学策略、提炼教学思想。
　　架构专业人才“三维空间”:学习空间、实践空间、展示空间。
　　(2)创特色教研文化。注重教师的专业发展,开展提升教师教研能力的新教研文化活动。活动过程:前瞻性学课――集智性备课――双向式说课――推磨式上课(上课、评课、反思、调整、再上、再议)――沙龙式议课――反思式札记。
　　三、尊重个性发展――构建优秀团队建设的动力
　　弘扬教师的个性,培养个性化的教育教学能力,是教师团队建设的动力。我们尊重教师的个人兴趣和成就感,通过反思让教师拥有自己的空间,发挥其优势。让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,善于从中发现问题,对日常工作保持一份敏感的探索的习惯,这样才能不断地改进自己的工作并形成个性化的教学风格。
　　1.个体反思。
　　在教学实践过程中,我们要让教师针对自身的教学进行反思研究,要求教师写反思笔记,并记录实验随笔,把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来,既可以是记叙,也可以是议论,还可以是抒情,内容、形式不拘一格,每学期至少10篇,学校要进行检查并评比。教师会在个人反思中,总结丰富的素材,促进反思意识与能力的发展。
　　2.集体反思。
　　教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的,而让教师群体进行教学实践的反思,就有可能整合智慧,拓宽思维,触及教学中的深层次问题。学校可以针对教学中的实际问题有计划的定期抛出一个研讨专题,用实际的教学案例进行分析研讨。例如学校可以抛出研究专题“教师教学行为的转变”,指定一名教师上课后,经过研讨,再指定另外一名教师第二次上。然后就同一节课两个教师教学行为的转变进行对比、反思、研讨,教师们会积极参与。学校可以将教师的教学成果汇编成《教育教学反思集锦》、《教育教学案例集锦》、《优秀教育教学论文集锦》、《优秀教学设计集锦》,把教师个人的智慧、经验和教学思想转化为学校集体的财富,实现教育资源共享,在此基础上形成优秀团队建设的动力。
　　责任编辑薛小琴

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