体育教学中学习兴趣的培养　

来源:用户上传      作者: 韩　帅

　　一、学习兴趣的含义
　　
　　兴趣是促使人们探索认识事物的心理倾向。“兴”是指中枢神经系统的适度兴奋，它给人带来积极的心态和乐观的情绪，使人精神旺盛：“趣”则是有味道、有吸引力。学习兴趣就是引发人对学习活动产生喜好和向往的心理倾向。学习兴趣的功能是使人的学习积极性高涨、持续性增强，而且能使人沉醉在一种兴奋、快乐的情绪体验之中。
　　学习兴趣是在教育的引导和启发下产生的。初中的学习兴趣很稚嫩、很脆弱，若不注意引导和鼓励，极易夭折，教育者应给予高度重视。初生的学习兴趣是人对学习活动过程的形式感兴趣，然后在教育的引导下，久而久之，才使人形成对学习结果感兴趣，逐步使学习兴趣发展成为一种学习的志趣，从而促使人们去探索、去认识世界。
　　学习兴趣与人们的学习需要有着密切的联系，也随人们的需要而发展。人们的需要是多样的，兴趣也是多样的，但是，就学生的体质任务而言，学生应该在兴趣广泛的基础上，培养自己的中心兴趣――学习兴趣。学习兴趣是在教育的影响下随着学习进程的深入，学生对学习过程、学习结果认识的深化逐步发展起来的。学习兴趣的重要意义在于：它是学生学习活动发生质变的发生点，也是广大青少年学生个性发展的重要发生点。因此，在中学体育教学过程中应注重对学生的学习兴趣培养。
　　
　　二、学习兴趣的培养
　　
　　1体育教师兴趣的榜样作用。培养学生学习兴趣，教师应该从自我做起，努力培养自己的兴趣。因为，体育教师对本职工作的兴趣，是教师创造性地完成教学、训练任务的重要心理品质。体育教师对学生身心发展、对教材、教学方法的研究兴趣，是体育教师广泛兴趣中的中心兴趣。这种兴趣不仅促使教师接近学生、了解学生，寻找更有效的教育方法，而且还能使教师积极地钻研技术，使自己的教学技艺更精湛，以满腔的热情投入到教学工作中。这种高尚的教学兴趣，将对学生产生潜移默化的影响，起到表率作用。现在体育运动各种新技术、新理论不断出现，各种体育信息随着媒体技术的发展广泛传播，学生的兴趣范围日益扩大，所提出的问题越来越深刻，对教师的理论、技术的要求也越来越高。所以，广泛而浓厚的求知兴趣，是体育教师做好育体、育心、育人工作的重要心理素质。只有在体育教师广博的求知兴趣的基础上，才能在灵活的教育源泉中激发学生的求知欲，才能有效地培养学生对体育锻炼、文化学习的兴趣。
　　2以新颖的教学内容激发学习兴趣。在体育教学过程中培养学生的学习兴趣，教师就要教的得当、教出兴趣。体育教学是一门艺术，高超的教学技艺，不仅能使学生获得体育知识、掌握运动技能，而且还能让学生得到一种艺术享受。要使学生学得轻松、愉快，这就要求教师在编写教案时，注意整合教材的内容，突显出教学内容的新颖性、趣味性和实用性，并根据学生的身心特点，科学地安排教学内容的顺序。
　　3以丰富多变的教学方法激发学习兴趣。体育教师要一改往日的传统教育、教学行为习惯，变“主讲”为主导，以学生为中心。根据学生的学习心理特点，设计教学方法。学习兴趣是最好的老师，从激发学生的学习兴趣出发，教学过程要力求生动活泼，教师应灵活应用多种方法，引导学生乐学、乐练。通过各种教学手段，使学生在课的开始部分兴趣油然而生，课的中间部分兴趣盎然，课的结束部分，兴趣仍在，使学生产生一种留恋的心情。久而久之，学生的兴趣便会稳定地固定下来。
　　4利用竞争心理激发学习兴趣。体育教学的目的，不仅仅在于传授体育知识、技能，更重要的是一种唤醒、激励，不断鼓舞学生积极地投入到体育锻炼和各种有益的学习活动中去，只有这样才能做好全面育人工作。青少年学生的心理特点是善于表现、好胜心强。喜欢比高低。体育教学中适时地采用竞赛、评比的方法，对激发学生的练习兴趣有着独特的魅力。在体育教学过程中，适时、恰当地运用竞赛教学法，能使学生的学习兴趣得到有效的激发和培养。
　　5以科学的评价激发学习兴趣。教师对学生学习情况的科学评价，是激发学生学习兴趣的有效手段。教学过程中常常要老师的鼓励与支持。因此教师在对学生评价时，应真正做到区别对待，而且应及时准确。这样要求教师统揽全局、细心观察、准确判断、科学评价。如果用一个评价标准去要求所有学生，而忽视了客观上的差异，则不利于大多数学生兴趣的培养，甚至挫伤练习积极性。因此，在体育教学过程中应重视运动能力、认知能力较差的学生兴趣激发，并根据其练习的努力程度、练习水平及时给予肯定、鼓励，以激发练习兴趣。除及时评价外，还应有阶段性评价，这种阶段性评价就是要树“典型”、抓“后进”、促“中间”。

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