农村小学数学教学中学困生转化工作刍议

来源:用户上传      作者: 雷　娟

　　《义务教育课程设置实验方案》中明确指出：义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育。国家课程标准应当是一个基本的标准，是绝大多数学生通过努力能够达到的。义务教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、选拔教育。但是在农村小学数学教学中，有些同学在学习中总会遇到困难，得不到及时帮助。久而久之，就成为学困生。在教学中如何帮助学困生转化，经过多年的实践，笔者主要有以下几个方面的体会。
　　
　　一、调查摸底，创造时机，拉近师生间的距离
　　
　　1.查找原因，打开师生沟通心灵的大门。接到个新的班级，要做的第一件事就是调查摸底，了解学生。分析学生学习困难的原因：是学生学习方法不得当，习惯没有养成，还是学习心理因素，智商因素，以及家庭因素。教师要根据摸底情况，对症下药，有的放矢。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步，但由于各种因素，造成了学习困难的现状。作为教师对具体学生要具体分析，逐个突破。由于目前农村小学班级人数较少，一个班学生最多也超不过30人，教师就更有时间去调查摸底，了解学生的真实情况。
　　
　　2.营造时机，给他们更多的关注。高尔基说，“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育学生。”苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”真诚的师爱对学困生来说是一种巨大的鞭策和鼓励，对学困生的成长和进步更是起举足轻重的作用。农村小学班级人数较少，教学便于困材施教。有利于对学生作业精细批改，特别是增加了对学生作业面批面改和个别辅导的机会，使每个学生都能得到有效指导。因而在这种情况下，教师在兼顾全体学生的同时，将会有更多的时间和精力辅导学困生。
　　
　　二、采取多样的方法，激发学困生的学习兴趣
　　
　　1.想方设法努力提高学困生的课堂注意力。爱迪生说过“兴趣可以创造出人间奇迹。”乌营斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和手势来组织教学，并辅之以风趣、幽默充满诱惑的语言，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。教学中，教师要想尽方法，提高课堂教学吸引力，尤其是学困生的课堂注意力。让他们从心理上认为数学不乏味，不枯燥，是有趣的，是有用的，这样才能增强他们的学习信心和勇气。
　　
　　2.发掘并有意识放大学困生身上的“闪光点”。每一名小学生都有一种表现欲望。他们在学习中取得一点成绩，总是渴望得到老师的肯定和赏识，哪怕这种赏识是一朵小红花、一张小贴画、一句鼓励的话语，甚至是一个欣赏的眼神，都会让他们倍感骄傲和自豪。这一切对于学困生来讲更为重要，尤为敏感。课堂上可设计一些易于回答的问题，让学困生来回答，对了真诚地赞赏：错了，耐心地诠释。同时作为教师，应给学困生安排更多的展示能力的机会，如发发本子和资料。
　　
　　3.善激励制度，让他们获得成功的体验。学困生的数学计算能力往往比较马虎，为培养他们良好的计算习惯，可充分运用并完善激励机制如当页作业全对的，就在作业上给一个满分，如果连续两页作业都是满分时就在后面写上一句赏识评语：“你真棒!”“你能行，你并不比别人差!”等等。连续五次作业全对又写得工整时，就奖励一个小贴画。期末评比，谁的贴画多，谁就可以得到相应的奖品。
　　
　　三、采用科学评价，促进学困生的发展
　　
　　1.对学困生的表现，随时评价。教师可利用课后辅导时间和他们进行交流，谈谈他们最近的表现，并抓住点滴进步夸大表扬。对他们付出的努力要加以赞赏，如表扬他们的动手能力：“你做的圆锥体很标准，真是好样的，继续加油。”“你的统计图做得很精细，老师为你骄傲!”通过表扬赏识，帮助他们积极、乐观、有毅力地学习，即使面对有困难的学习任务，也不会轻易放弃。
　　
　　2.对学困生的表现，全面评价。对学困生不只以考试成绩作为评价好坏的标志，要进行全面检测。包括学生的计算能力、口算能力、观察能力、操作能力等方面，甚至是课外的数学知识。
　　
　　3.对学困生的表现，多次评价。一位哲人说过：一句妙语，不但能激励人，照亮他一天的生活，有时甚至可以改变他的一生。教师的一句表扬，一次赏识将会成为学困生奋发向上的动力。我们不能吝啬表扬和赏识，每当他们有进步时，就要把赏识送给他们。
　　总之，在学困生转化的工作上，教师必须用真诚的爱心关怀、理解他们：用不厌其烦的耐心去引导、帮助他们，用满腔的热忱和高尚的师德感化他们。日积月累，持之以恒，不仅会收到转化的成效，同时也完善了自己的师德，使自己作为一名教师的人格魅力进一步得到升华。

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