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小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

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  摘 要:小学是学生学习基础知识的阶段,同时也是发展学生思维能力和养成学习习惯的重要时期,可以说对今后的学习有着重要的影响。在小学数学教学中,学生由于成长环境和思维模式之间的差异,以及心理素质能力上的不同,使得小学数学教学中出现了两极分化,出现了一定数量的学困生,并且随着数学知识难度的提升,学困生的数量也在不断地提升。因此,如何实现学困生的转化,加强学困生学习能力的培养成为当前教师重点关注的问题。
  关键词:小学数学 学困生 学习能力 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0141-01
  近年来,在小学数学教学中,学困生的比例在逐步提升,限制了课堂教学效率的提升。学困生主要由于学习兴趣、学习习惯、学习态度等因素的影响,导致数学基础知识不够扎实,缺乏良好的思维能力和概括反思能力,导致学习能力较差。基于此,小学数学教师要学会从学困生角度出发,运用有效的教学手段,调动学困生的积极主动性,培养学困生的学习兴趣,进而提高其学习的自信心,提升学习能力。本文就小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会进行探讨。
  1.當前小学数学教学中存在的问题
  (1)两极分化严重
  教师为了提高学生的学习成绩,提高自身的工资绩效,在教学时常常将精力都放在了学习好的学生身上,导致学困生得不到教师的关心,从而挫伤了学困生的学习兴趣。同时,教师为了提升教学进度,在进行课堂提问时,往往也只是提问学习好的学生,对学困生不闻不问,使得两极分化愈发的严重,不利于学困生的健康成长。
  (2)教学评价单一
  教学评价对树立学生自信心,提高学生的学习效率有着重要的作用。但在实际的教学过程中,不少教师都没有建立完善的教学评价,对教学评价缺乏认知,只关注学生的学习成绩,忽视了对学生学习过程的评价,导致评价模式单一,尤其对学困生而言,教师缺乏正确的评价,使学困生厌学心理更加严重。
  (3)教学方法落后
  不少教师仍运用灌输式的教学,要求学生对知识进行死记硬背,这样单一的教学方法已经无法满足当前学生发展需求,不能有效的做到因材施教,严重影响了学生学习能力的提升。
  2.小学数学教学中学困生学习能力培养的策略
  (1)了解学生心理状况,培养学困生的学习兴趣
  小学生内心较为敏感,非常渴望得到教师和家长的认同和表扬,尤其是学困生,虽然他们对数学知识的学习存在一定的抵触心理,但学困生的内心却十分的单纯,具有十分明显的好恶倾向。因此,教师在小学数学教学中,要加强与学困生之间的沟通交流,转变以往高高在上的形象,与学生建立平等的师生关系,与学生积极地进行交流,鼓励学生表达自己内心的真情实感,了解学生的心理状况,从而成为学生的良师益友,引导学生敞开自己的心扉,积极地参与到课堂教学之中,培养学困生的学习兴趣。
  学困生一般都是受其他因素影响,缺乏自我管理能力,没有端正的学习态度,而且缺乏上进心,意志较为薄弱,这就需要教师帮助学困生解决这些问题,端正学困生学习数学的态度。首先,帮助学生掌握如何记笔记,如何的开展预习和复习,如何记忆所学知识,掌握正确的学习方法。其次,要帮助学生明白“吃得苦中苦,方为人上人”的道理,现在的努力和吃苦能帮助他们在未来的竞争中脱颖而出,获得更好的发展。
  (2)运用丰富的教学方法,提高学困生的学习能力
  小学生自我控制能力较差,并具有很强的好奇心,十分容易受到外界环境因素的影响,因此,小学数学教师在教学过程中,要注意运用丰富的教学方法来提高学困生的注意力,提升学困生的课堂参与度。教师可借助现代信息技术(多媒体、翻转课堂、微课、慕课)、探究式教学、游戏教学、实验教学、创设情境等等,将原本抽象的数学知识转化为具体、形象的表现形式呈现在学生的面前,这样既调动了学困生的学习兴趣,同时还降低了学习的难度,加深了学困生对知识的记忆和理解,从而有效的提升学困生的学习能力。
  (3)让学生体会成功的喜悦,树立学困生的自信心
  成功是所有学生都极其渴望的,也是学生为之奋斗的最大奖励,在培养学困生能力的过程中,教师可以进行逐步详细的讲解,针对学生厌恶数学知识以及缺少学习动力的状况,教师可以根据学困生的实际学习理解能力以及思维发展状况,挑选难度适当的教学内容以及学习任务,让学生可以感受到久违的成功的喜悦。可以说成功的喜悦是支持学生不断前行和进步的动力,也是促进学生学习积极性发挥的主要方法,可以有效地缓解学生心中紧张的压力,改变学生对于数学知识的恐惧心理,有效的激发学生对数学知识的探究学习积极性和主动性。同时,教师要对学困生进行合理的评价,不要吝啬对学生的表扬和赞美,比如,一个微笑、一句表扬的话、一朵小红花、一个点赞等等,这都能使学困生感受到教师的关爱,从而激发学困生的上进心,调动起积极主动性,并且有效的树立了学困生的自信心,促使学困生学习能力的提升。
  总而言之,小学数学教师要及时的转变教学理念,运用丰富的教学方法,加强与学困生的沟通交流,树立学困生的自信心,从而启发学生的学习积极主动性,全方位促进学困生学习能力的提升,提高整体学生的核心素养。
  参考文献
  [1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊,2018(34):47-48
  [2]孙红秀.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育,2017(S1):200
  [3]董惠英,张长义.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].学周刊,2017(09):95-96
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