新课程改革下的课堂教学

来源:用户上传      作者: 方仁红

　　课堂是我们在教与学过程中一个不可缺少的契机，能否上好课是我们能否对学生的学习产生帮助的重要因素。以往的那种教师满堂灌、学生满堂写的教学形式已经不能适应我们新课改背景下的学生。面对这种情况，教学改革就势在必行。那么，在新形势下的课堂教学应当具有什么样的特征呢?结合自己一年来的课堂教学实践，谈谈自己一点教学体会。
　　
　　一、最大限度地调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣
　　
　　课堂教学的一个重要特点是学生与老师要密切配合，学生是学习的主体。但是，我们试想一下，如果学生在一堂课上精神萎靡、反应迟钝会怎么样呢’积极与老师配合的可能性极小。即便是在教师的严格要求下表现出来一种积极配合的样子，而实际所能得到的信息和理解的内容也是大打折扣的。那么，我们该怎样让学生积极配合老师呢?爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。新环境中的学生获取知识的途径多，头脑思维开阔，自主意识比较强烈，如果我们还是单方面地灌，得到的效果肯定是微小的。我们应当改变原来课堂的灌输思想，从多方面研究培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”把更多的时间留给学生，让学生的兴趣来主导学习，这样将会事半功倍。
　　
　　二、改变教师观念，让教师不再是课堂的权威，让学生的思维开始发散，让学生学会学习
　　
　　以往的教学形式中，教师永远是课堂的权威，教师所讲的在学生看来就是金科玉律。但是，我们站在现在的环境下来反思这一现象，这实际上对学生的思维有巨大的局限性，学生在学习的过程中逐渐会产生依赖心理：如果我不会，有老师来给解决，我可以等。久而久之，学生的一种自主学习，自我提高的意识就会淡化。面对新形势，我们应当了解，现在的学生不再是十年以前的学生，他们所摄取的信息量远比他们的学哥学姐们多得多，甚至于有可能超过老师，如果我们能够将这一部分信息从学生的脑子里挖掘出来，妥当地加以利用，对于学生来说，信息的互相借鉴将会使他们的视野更加开阔，思维更加活跃。所以，我们的教学不能再停留在“授之以鱼”或“授之以渔”，而是给他们提供契机，让他们尝试着自己找出“渔”的方法。只有这样，他们才算学会了学习；只有这样，他们才可能在我们的课堂上主动表达自己的观点，积极向老师求证自己的看法：也只有这样，我们的课堂才可能真正变得百花齐放、百家争鸣。
　　
　　三、教师放开思想，使课堂教学设计的精密性与课堂过程的随机性共同存在
　　
　　任何教育改革的成功，都取决于教师对改革的态度，只有教师在思想上理解新课改理念，领会实施新课改的重大意义，使新课改的理念真正地内化为强大的内心驱动力，激励每一位教师在教学时间中按照新课改的内在要求，充分发挥教师的主导作用，注重发挥学生的主体作用，自觉按教育规律办事，才能使新课改教学真正落到实处。课堂教学的形式，一般来说是取决于教师的设计和实施。通常状况下，我们早早的将一堂课要讲的内容设计好，把课堂上可能出现的情况都模拟思考好，设置出理想中的课堂教学安排，走进课堂后，我们严格执行我们的安排，将这一堂课进行下去，但我们忽视了学习的主体不是我们，而是学生，他们的思维活动才是判断一堂课上得好与不好的依据。那么，是不是说我们不需要课前的教学设计呢?当然不是，精心的课堂设计是必须的，只是我们在设计的过程中应当更加注重以学生为主体，让他们变成课堂中的主人，而我们只是一个课堂的引导者。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”学生的情况参差不齐，这就要求我们在紧密的安排中留有随机变化的空间，既要让自己本节课的教学目标完成，同时也要最大限度地让学生动起来，以达到课堂的合理化运用。
　　新形势下的教学模式让部分老一辈的教育工作者感到无所适从，教师以往的权威性受到了巨大的挑战，“一言堂”更是不适合现阶段的需求。其实，我们不必紧张，我们只需要紧抓教学本质，以教师为课堂的主导，以学生为主体，对学生进行循序渐进的引导，培养学生学习的兴趣，加强学生在课堂上的主动性，让学生在课堂上“活”起来，终有一天，我们的课堂将会百花齐放，异彩纷呈。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-949971.htm