课堂板书设计探究

来源:用户上传      作者: 李文斌

　　一、提高对板书的性质与特征的认识
　　
　　课堂教学，一刻也离不开板书，教师只有充分认识了板书自身的性质、特征，才会为板书设计确立一个正确的方向。
　　
　　1、板书是一种艺术创作
　　教学板书不是对书本内容的简单概括与复制，它体现着教师们的智慧与创造性的劳动，具有不可重复性与不可替代性。以语言为例，有的教师不了解板书的这一特性，认为特级教师的板书是放之四海而皆准的，于是不考虑个人的教学风格及板书特长，便不加选择地照搬别人的板书，甚至同一篇文章多年来只用同一个板书样式。这样做势必制约了教师能动性的发挥，其教学自然也谈不上个性化与创造性。正确的做法是，教师的板书应堂堂有变化，课课有特点，教师常书常新，学生看而不厌。这需要教师辛勤的探索，积极的努力。
　　
　　2、板书的过程就是教学的过程
　　板书贯穿于课堂教学的全过程，它与教师的讲解、分析、启发以及师生的互动。共同组成了一个完整的教学过程，为教学目标服务。因此，对于板书，教师不能时强时弱，时有时无。可以肯定地讲，没有板书的教学，是不完整的教学；没有系统完整的板书，教学效果将被削弱。
　　
　　3、板书应体现出空间美
　　既然板书是一门艺术，它就存在―个美的问题。对板书而言，它集中体现着空间美。教师的板书设计过程中，要努力体现出立体感，要使用不同色彩的粉笔，增强板书的生动性，同时要适当注意文字与画图的比例搭配，做到“图文并茂”。可以说，成功的板书，给学生印象深刻的板书，常常是那些图文并茂的板书，而仅有文字的板书，即使内容详尽，也很难令人过目不忘。从这个意义上讲，板书的空间美，集中体现于板书的形象与色彩之中。
　　
　　4、板书设计具有鲜明的弥合特征
　　教育心理学告诉我们，学生的好奇心特别强，他们尤其希望去探寻那些似知未知，似合又缺的知识点，因此，有经验的教师，总是善于在学生原有的知识平面上打开一个缺口，启发激励学生去不断地弥合。这就提醒我们，板书设计，不能太详、太细，不能把学生知与不知的一概写出来。
　　教学实践证明，教师在板书时留下足够的知识空间给学生，学生将会不停地去补充，去扩展，而这种吸引力对学生来说，是最持久的。充分认识教学板书的弥合特征，有利于指导教师更科学地设计板书。
　　
　　二、提高对板书的作用与价值的认识
　　
　　板书的目的是为了更好地完成教学任务，其作用与价值在于更好地帮助学生认识、记忆、想象与创造。具体说，板书的作用应体现在以下几个方面：
　　
　　1、板书是认知的“梯子”
　　学生的学习，要遵循由易到难，由浅入深的过程，即符合循序渐进的规律。成功的板书，能体现出鲜明的层次性与梯度性，就像在学生面前放下了一架“梯子”，顺着这架“梯子”，学生将比较轻松地一步一步跨向更高的知识平台。
　　
　　2、般书是记忆的“链子”
　　任何知识在传授的过程中，都要有体系性。教师在教学过程中，借助于板书，把课本中相对纷杂的知识进行整合，使之清晰、条理，使前后知识环环相扣，将有利于学生对知识的记忆和巩固。好的板书，将会帮助学生减轻学习的负担。
　　
　　3、板书是想象的“翅膀”
　　学生的想象力是无穷无尽的，教学的最大技巧在于激发学生的想象和创造欲望。好的板书无异于为学生插上了“翅膀”，凭着它，学生会进入思接千载、视通万里的思维状态。在此过程中，学生将充分体验到求知的快乐，从而激发起更强的学习欲望。
　　
　　4、板书是创造的“起子”
　　育人的最高目标，是培养学生的创造能力。板书设计作为教师的创造性劳动，对学生具有启发性。西方教育界有一句名言：学生是待燃的火，教师则是点火者。从这个意义说，板书的艺术，便是点火的艺术。凭着成功的板书，教师不停地向学生传递着期待。板书恰似一把“起子”，能开启学生创造、探索的智慧之门。
　　习惯上，我们总把板书看成是教师的事，教师写，学生看，从来如此。但真正的教学强调师生的互动，把板书过程看做师生共同参与、共同设计的过程。这样必定有利于调动学生的参与意识及创新能力。
　　总之，教师要学会驾驭板书的艺术，要不断认识板书的特征、作用与原则，努力把握板书的规律，真正提高育人质量。

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