探究初中历史课堂教学改革

作者:未知

  摘要:伴随着新课程改革的不断深入,各学科的教学改革迫在眉睫,创新教学模式,变革教学策略,尤为关键。对于初中历史教师而言,全面推进课堂教学改革,以本文中所提到的教学策略为主,尊重学生的个性化发展,是目前最为重要的教学任务。在实际的初中历史课堂教学中,教师需要细致地解读新课标,把握好历史之间的联系,让学生学会按照历史时间,去观察历史事件的发展变化,促使学生更加全面地搜集历史信息和资源,最大化地开阔学生学习历史的范围,以提高学生的历史素养。
  关键词:初中历史;课堂;教学改革
  新课标的全面实施,促使不同学科的教学,发生巨大的变革,传统的教学观念和方法,已经无法与新课改的发展步伐相一致,创新教学模式,开展和实施课堂教学改革,尤为重要。作为初中历史教师要结合学科的特点,开展多元化的教学改革,对历史教学中的各种环节,进行科学地布置和设计,凸显出学生的主体地位,结合具体的问题情境,进行丰富多彩的实践活动,启发学生对历史知识的思考和研究,让学生学会串联知识,形成知识体系,引发学生的想象和联想,帮助学生运用历史术语,总结和概括历史事件,并进行简单的评述和解析,开发学生的历史思维,激发学生探究历史的兴趣,从而培养学生的历史思维能力。本文从初中历史课堂入手,就如何进行和实施教学改革,进行如下探索:
  一、全面贯彻和推进新课标的实施,推进教学改革的开展
  新课标是各学科开展教学改革的重要依据,能为课堂教学的全面实施,做好铺垫,打好基础。新课标中蕴含着丰富的教学资源,包括许多先进的教学理念,是教育者开展教学最有利的信息,能够打开学生学习的大门,让学生的思维和意识更为开阔,引领学生自主地探究学科知识,促使学生学习效率和质量的全面提高,从而达到高效课堂的构建。因为《义务教育初中历史课程标准》,在我们的历史教学任务中,起到重要的引领作用,为历史教学开创新天地。只有深入贯彻新课标的思路和理念,切实体会历史教学任务的重要性,才能取得理想的历史教学效果。历史教学的主要途径是书本知识传授,这就要求作为文化传授者的历史教育工作者要对教材有充分的研究,能够制订出符合教材特点的教学方法。不仅如此,历史教育工作者还应该具备深厚的历史知识基础和丰富的教学经验。这要求历史教师要在自身的基础上进行更高水平的进修,学习更多的教学和历史理论知识,以此来提高自己的教学能力。优秀的教师会促进课堂教学的高效进行。
  二、精心化地设计多元化的问题情境,推动教学改革的实施
  问题情境的创设,是与学生的实际紧密相连的。只有根据学生的情况,精心地设计不同的问题,让学生对所提出的问题,进行深入地思考和探究,促使学生在思考中,产生质疑心理,自主地去感受和体验知识,深入地发掘教学中的丰富资源,让课堂教学充满活力和朝气,引领学生更加自主地探究未知的世界,从中品味出知识的真谛,从而让课堂教学改革更加全面地实施起来。因为初中历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用,但部分学生由于受传统偏见的影响,仍认为历史是一门知识性学科,只需死记硬背即可,而不需理论的思考和理解,所以,他们缺乏学习历史的内驱动力。为此,教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点,有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,从而激发他们求知的欲望,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,从而激发他们求知的欲望,促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象,发展他们的智力。
  三、科学地运用灵活的历史教学机智,促使教学改革的深化
  教学机智,是课堂教学改革不断深化的重要表现,也是践行和落实素质教育的具體体现。作为初中历史教师要善于打破传统教学的桎梏,把培养学生的历史思维作为一项重要任务来抓,根据学生所掌握的知识,开展教学改革,由浅入深、层层深入地进行教学,构建一系列完整的知识体系,以此为出发点,让学生从理解上升到运用,实现新旧知识的联系,让学生历史综合素养得到有效地提高。比如联想与比较,联想即由面前所要思考的事物而想到其他的相关的事物的主动思维过程。不管是新知的学习还是旧知的复习,联想与比较都可以帮助学生更好地学习,利于学生能力的提高。如在学习新三民主义的影响时,可以让学生来回忆旧三民主义的影响,这样联想与比较,可以帮助学生更好地学习新知,同时在联想与比较中又可以将相关的知识点串联起来,这样既可以帮助学生复习旧知,同时又可以帮助学生构建知识网络图,更加利于学生历史知识体系的构建。这样学生所掌握就不是单纯的历史知识,而是一种思想与方法,促进学生由知识转化为思维与能力。
  总的来说,初中历史课堂教学改革势在必行,尤为重要。为了切实推进教学改革的深入进行,初中历史教师必须深入到教学中,把上述方式,合理地运用到课堂中,仔细地解读新课标,探究新观念,紧跟教育教学发展的步伐,细致地分析学生的实际情况,以此为落脚点,拓宽和延伸知识的内涵,有计划性地开展和实施教学改革,增强课堂教学的趣味性,让学生身心愉悦地去探究历史知识,从中找到学习历史的乐趣,从而提高学生的自主学习意识,以增强课堂教学的实效性。
  参考文献:
  [1]刘淑梅.有效情境创设,课堂活色生香:对初中历史课堂教学情境创设有效性的几点思考[J].现代阅读:教育版,2016(12):278-279.
  [2]宋悦新.创设教学情境,让初中历史课堂活起来[J].初中历史教育教,2018(11):154-155.
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