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深度学习视角下初中历史教学策略探究

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  由于传统历史学科教学偏重对知识的孤立性、单独性、片面性阐释,忽略了知识间的相互联系,忽略了单元学习主题的联合,忽略了深度学习目标的完成、深度学习活动的开展,导致历史学科整体教学效果不太理想。作为教师,为实现初中历史学科教育更加具有效果性,应该努力强化课程传输的有效性,让学生可以对知识进行深度的认知和正确学习,从而促进课程教育更加具有科学性和深度性。
  深度学习视角 初中历史教学 主要教学策略研究
  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0084-01
  1.深度学习内涵及其在初中历史教学中应用的意义
  在初中历史进行教学的过程中,主要的教学质量和教学效率来自于对教学方法的有效实施和开展,并且,学生的学习方法和方式对于自身的学习效率和质量的提高也起着决定性的影响作用,因此,现有的深度学习就是在传统的教学方式和学生的学习方式中进行创新和发展,促进学生可以在提升自身学习积极性和主动性的同时,能够更加的完善课本以及实践知识进行更好的吸收和使用,提高学习效率。这其中,深度学习的方法具体体现在:首先,学生利用逆向思维对主要的学习知识进行理解和记忆,以此提升对知识的理解程度;其次,在教师进行教学的过程中,对学生进行一定程度上的引导,从而促使学生形成深度学习的习惯;再者,就是结合主要的课本知识,使得学生能够在形成主要的深度学习习惯之后,能够对主要的知识做到举一反三,达到活学活用、学以致用。
  2.当前初中历史教学策略存在的主要问题
  (1)教学方法不当
  在实际的初中历史教学策略发展当中,教师的教学方式在一定程度上延续传统的教学方式,从而使得学生在很大程度上陷入被动学习的局面,例如:在部分初中历史教学的课堂中,教师仅仅通过讲解课本上的历史内容,之后让学生自己进行背诵和理解,对此并没有提供相应的学习方法和对历史知识的理解、反思,这对于学生来说,学习无疑是枯燥的,久而久之,学生就会对历史学习产生厌倦情绪。
  (2)教学拓展不够
  初中历史的教学,在课本知识的涵盖层面,只在部分层面上对主要的历史事件、历史文化做了讲解,实际上并没有对其进行深入的解析和探索,由此,教师利用课本上的知识对学生进行授课,当学生在接触到历史知识时,产生的反应往往是不经过大脑思考就进行背诵和阅读,并且,由于课本知识限制,教师又很少开展相应的历史课程和知识的拓展,因此,造成了学生的学习质量和学习积极性的下降。
  (3)教学环境限制
  在初中历史的教学环境中,多数课堂教学气氛沉闷而严肃,主要原因就在于,教师对课本知识进行讲解,期间并没有其他语言或者材料对课本知识进行拓展,使得教师的教学过程呈现出一种“只读状态“,使得学生在学习过程中产生的疑问和不解,不敢对老师进行发问,逐渐就使得主要的课堂教学环境出现不融洽、不和谐的局面。这在很大程度上影响了历史教学的进一步发展。
  3.结合深度学习,对初中历史教学策略进行创新和改进
  在初中历史的教学当中,主要的教学策略发展在一定程度上受到传统的教学方式所影响,从而使得实际的教学质量得不到提升,与此同时,学生的学习效率也受到影响和限制。因此,应该结合必要的深度学习视角,以此对初中历史教学的策略进行创新和改进。
  (1)改善现有的教学方法
  在初中历史进行教学方法的改进下,结合深度学习视角下的学生学习方式,对学生制定完善的学习体系建设标准,从而提高学生的学习质量和教师的教学效率。比如:在教师进行“俾斯麦促进德意志统一”的历史事件教学时,就可以对学生进行提问:什么原因导致的俾斯麦能够促进德意志的统一?或者俾斯麦的个人性格对德意志的统一起到影响了吗?等等。通过这种提问,使得学生能够对历史知识的学习产生兴趣,不断促使学生自己进行相关资料的查找和分析,使得学生进行深度的学习和思考,从而在教学效率和学生的学习质量中得到了提升。
  (2)对历史教学进行拓展
  在实际的初中历史教学过程中,结合一定的深度学习视角,应该对主要的历史教学进行教学方面的拓展和开发,主要可以通过在实际的历史知识的教学中,加入课外的历史知识,通过这种知识层面的拓展,使得学生能够产生对历史知识学习的探索兴趣,从而就能够不断的促进历史教学的质量和效率。真正做到在结合深度学习的视角下,实现对初中历史教学策略的创新和改进。如教学《清明上河图》的过程中,由于课本的限制,使得主要的历史背景得不到很好的展示,因此老师可以利用一些诸如视频、图片、音频等形式,对《清明上河图》中的历史背景进行拓展讲解,以此帮助学生更好的理解当时的历史朝代中反映出的社会真实现状。
  (3)改善现有的教学环境
  初中历史教学环境中,教师可以通过拉近与学生之间的距离来增强教学的质量,比如:教师在讲解历史事件中,必要时,可以让学生进行课本知识的讲解,同时,老师对其中存在的疑问对学生进行引导,然后由学生进行解答,在此过程中,就能够增进老师与学生之间的关系,也能够实现学生的深度学习,并以此推动教学策略的改进和创新。
  总而言之,初中历史教学对于学生的成长和学习至关重要,主要原因就在于,初中学生尚处在人格、知识面尚未完善的成长和学习阶段,因此必要的教学质量和教学效率提高就显得尤为重要,所以,通过在深度学习的视角下,对初中历史教学的策略进行创新和改进,将在最大程度上推动初中历史教学的发展和进步。
  参考文献
  [1]吴庆华.促進深度学习的初中历史课堂教学策略研究——以人教版“美国南北战争”为例[J].中学历史教学参考,2018(03):45-49.
  [2]何丽婷.基于“深度学习”背景下初中历史活动教学策略研究[J].课程教育研究,2018(06):94-95.
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