校管理与学校文化

来源:用户上传      作者: 陈　红

　　学校管理与学校文化
　　
　　学校管理，是指学校的管理者和师资队伍通过共同的管理改进，运用各种管理制度与手段实施其办学宗旨和教育目标的过程。学校文化的建设既是学校管理的基础，也是学校管理成果的有效载体，它在学校管理中具有十分重要的作用。因此，我们不仅要把学校文化建设作为我们学校管理的中心工作，而且将之作为学校可持续发展的不竭动力。我们认为：所谓学校文化就是指一个学校在其历史发展和办学实践的基础上，逐步培育形成并占主导地位的为全体师生员工认同恪守的共同的价值观和以价值观为核心的行为规范的总和。学校文化作为学校长期的为社会所公认的群体素质、精神和作风的历史积淀，它不仅是一所学校综合素质与实力的体现，而且是一所学校核心竞争力的体现。
　　我们认为学校文化建设作为学校管理的基础和载体主要表现为以下三个层面：1、表层的物质文化：包括校园环境、设施、标识等实物要素；2、中层的行为文化和制度文化：包括师生行为、人际氛围、制度体系等综合要素；3、深层的精神文化：包括师生内在素养和理念、价值观、办学思想、道德风尚等意识形态要素。
　　通过对教育管理理论发展的研究，我们认为，学校文化的建设是伴随着教育管理理论的发展而不断进步与发展的。同时，基础教育改革思想的发展决定着学校文化建设的五大趋势，即：(1)科学化的趋势：(2)人文化的趋势；(3)个性化的趋势；(4)民主化的趋势；(5)法制化的趋势。
　　
　　文化建设方面的探索和实践
　　
　　近年来，正是基于对学校管理思想和学校文化建设发展趋势的理解与认识，学校进行了学校文化建设的积极探索和实践，从校园文化建设做起，并把它作为实施学校现代化管理，创建和谐人文校园的切入点。
　　
　　一、物质文化打基础
　　我们在构建校园环境、设施、标识等实物要素的过程中，力求让学校的每一个物质载体，都烘托出艺术的美和人文精神的氛围，达到环境设施的功能性与美育性相统一；环境设计的教育性和儿童的心智模式相统一；环境规划的整体性和学校的办学理念相统一。让草木说话，环境育人，把学校建成深受孩子们喜爱的高雅优美、富有时代气息和艺术品位的文化殿堂，使之成为儿童的乐园、学园和师生共同成长的精神家园。
　　
　　二、行为文化树形象
　　在行为文化建设方面，我们的工作重点是师生群体行为的改善与熏陶。主要是塑造学校的管理文化：提升教师的行为文化：拓展学生的扬长文化：培育学校的服务文化：
　　1　以和谐管理为导向，促进管理文化建设。
　　我们秉承“服务大于领导，观念重于方法，协调重于控制，环境优于制度，科研先于决策”的五大学校管理理念，结合校情，确定了以“和谐管理”为核心的管理文化建设导向，即：干部队伍的和谐尽职，干群间和谐共事，教师间的和谐相处，师生间和谐向上，家校间和谐共进，推动了教育的和谐与发展。
　　我们通过塑造“情感+制度+人格”的管理文化，建立多元评价机制；通过关心教师的身心健康和成长，推行亲情化的教育服务，把“家”的理念贯穿整个管理过程：团队在宽松、和谐、严谨的人际关系中协作共事。
　　2　以教育科研为牵引，提升教师的行为文化。
　　我们通过树终身学习理念，建学习型学校；以课改为舞台，构建教师展示自我、体验生命价值的平台；抓教科研，打造学者型教师群体等全新的教育理念指导教师成长。努力打造学者型、智慧型队伍，促进教师的专业化成长，提升教师行为的平台。通过三方面的措施，(1)树终身学习理念，建学习型学校。(2)以课改为舞台，构建教师展示自我、体验生命价值的平台。(3)抓教科研，打造学者型教师群体。并通过大练教科研基本功，大练掌握和使用现代化教育技术的基本功，大练教育心理个案研究基本功，大练适应课改要求的基本功，促进了骨干教师的成长和队伍整体素质的提高。
　　3　以全面育人为核心。拓展学生扬长文化。
　　在学生行为文化的建设方面，我们围绕学校“和谐发展，全面育人”的目标，注重在过程中培养学生的主体意识、学习激情和成就感，积极拓展以“我能行”活动为主题的学生“扬长文化”。让孩子在平等和被尊重的环境中扬长，积极参与学校管理，建言献策，在学校发展中体验“我能行”。在新课改中，坚持师生互动、课前参与、课中讨论、课后延伸的教学方法。并通过开展让学生在活动中扬长，在艺术教育中找突破口，带动学生全面发展。
　　4　创新教育服务，培育学校的服务文化。
　　学校办学水平既要看硬件，看管理，更要看服务。培育服务文化，是我们校园文化建设的重要组成部分。
　　教育的定位是什么?从管理角度看，教育是科学、是艺术；从经济角度看，教育是服务，是一种特殊的服务。我们从学校领导做起，实施管理者一教师一学生的“层级服务”，全体教职员工树立“真诚主动，热情周到”的服务观，使“亲和温馨、平等博爱、宽容理解、激励关照”充满整个校园。
　　
　　三、制度文化添内力
　　我们把制度文化作为人与物，人与校园运行体系的中介和结合，在制度文化建设中我们强调：
　　1　保证制度制订的科学性和民主性，建立与三校文化相匹配的人本民主与科学规范相一致的制度文化，使和谐管理的思想与科学管理手段(规章制度)有机结合起来，二者相得益彰。
　　2　凡事必须讲程序按制度办事，员工的工作观、价值观和行为导向在制度导向中得到统一。
　　3　制度是大家的，大家必须共同遵守，学校既没特殊的制度，也无特殊的员工。制度落实的关键是学校管理者对制度的理解和尊重，学校的管理者，首先是一名被管理者。
　　4　制度是刚性的，而操作是柔性的，我们喻之为无情执行，有情操作。制度既是约束，更是激励，在尊重人、关爱人、培育人、发展人的基础上，学校制度实施的每一环节都有激励和约束两方面的作用，使学校的工作质量和效率得到了保证，制度文化的建设使我们达到更高层次的和谐。
　　
　　四、精神文化铸品牌
　　精神文化作为学校长期教育活动中凝练而成的一种精神成果和文化现象，它在校园文化建设中处于核心地位，并形成了学校开放、民主、和谐、进取的校风：敬业、严谨、博学、求实的教风和勤于思考、乐于实践、渴求真知、不断进取的学风。
　　不断培育教职工平等、民主、和谐，同学老师一起成长的“现代师生观”，用宽容的心态去对待孩子的每一个过失；用期待的心情去等待孩子的每一点进步；用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许孩子的每一点成功。
　　实践使我们深深体会到：学校的办学理念、价值观、校风、教风和学风是我们学校成长的精神力量，是教师无语的示范和无形的课堂，它流动在校园的每一个空间，回荡在师生的心灵深处。学校精神文化建设的过程成为教师生命质量提升的进程，塑造了三校优质教育服务品牌的灵魂。
　　学校的管理既是科学，也是艺术，更是文化；我们推崇的最高管理境界是一种氛围、一种尊严和一种文化；我们的目标是在不断的思考、学习和改进中为社会提供富有个性和文化品位的、精细化的、优质的小学教育服务，真正推动学校的管理进步与可持续发展。

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