英语教学实施素质教育的研究与思考

来源:用户上传      作者: 李　雪

　　素质教育是以提高学生的总体素质为目标的教育，它与提高整个民族的素质密切相关。目前学校教育由应试教育向素质教育转变，是当今教育上的一个重大课题。没有研究就没有改革，没有改革就没有进步。综观一些经济发达的国家和地区的教育改革，他们成功的经验告诉我们，如不实施素质教育，一味地沿着应试教育的轨道运行，教育将走向歧途。那么，素质教育如何在学校教育中得以实施呢?这就需要把着力点放在教研教改上。
　　优化课堂教育模式，是实施素质教育的主渠道。在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学的目的，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。
　　
　　一、优化教学目标的制定
　　
　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师，必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而完成总目标。
　　风靡全国的洋思教学模式，其中最为显著的特色就是课堂教学目标的出示，每节课的教学都围绕这一中心展开。例如在教学JEFC Book ll Lesson 82 The MoonlightSonata时，出示教学目标为：1，让学生理解本篇课文的内容：2掌握10个重点短评；3根据关键词复述课文；4了解伟大音乐家贝多芬的生平并学习他敢于与命运抗争的顽强精神。通过制定这样的教学目标。使学生一节课的思路收放有度，心中有数，效果自然很好。
　　
　　二、优化课堂教学的设计
　　
　　优化课堂教学要努力做到五个结合，即统一要求与因材施教相结合，不同课型采用不同教学方法，对话课可使用情境交际法，在真实的语境中让学生感受语言。从而学会运用语言。课文课可采用阅读自学讨论的方法，培养学生读的能力。针对不同学生，应分层次教学，使不同层次的学生一节课达到不同的目标：教师指导与学生自主相结合，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”：智力因素与非智力因素相结合：课堂教学与课外活动相结合，可组织丰富多彩的。课外活动。如演讲、话剧、英语角、手抄报等，激发学生学习兴趣，以达到更好的教学效果；传统与现代教学手段相结合。要做到这几点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口，动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
　　
　　三、优化教学方法的组合
　　
　　随着教学观念的更新。英语教学方法也要有所改变，这就要求我们进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习测试、听写、提问等复习方式，利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目，通过分排、分行、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力：充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学生运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。
　　在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中。教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。总之，在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，要精益求精、脚踏实地地寻求适合于本地区学生学习英语的科学方法。这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

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