素质教育中舞蹈课的实践思考

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　　 摘要：本文从我国少儿舞蹈教育发展中存在的课外培训考级热，基础教育舞蹈冷的现状出发，探讨出现这种现象的原因以及对策，旨在探索走出一条中学素质教育舞蹈课的新路径，做到“透过舞蹈的教育”。让舞蹈服务全体学生，和谐人品，醇化情感，陶冶情操，培养全面发展的人才。
　　 关键词：少儿舞蹈;素质教育舞蹈课;自我价值
　　中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0056
　　一、我国少儿舞蹈教育发展中所存在的问题
　　改革开放以来，尤其近些年以来，我国少儿舞蹈教育随着国民收入的增加，城市化进程的加速，以及人们对儿童早期艺术的日渐重视而快速发展，有些地区增长速度超过了几十甚至几百个百分点。如宁夏银川的中国舞考级从2004年的不足200人增加到2007年的5000多人。快速的发展也催生了大量少儿舞蹈培训机构，各种考级教材也纷纷推出。这些考级教材对于促进少儿舞蹈教育的规范，推动舞蹈教育的发展具有积极意义，但是它也把舞蹈教育推向了一个以建设教材为中心的境地。
　　1. 校外舞蹈考级培训抢占少儿舞蹈教育先机
　　家长认为，舞蹈考级是衡量孩子的舞蹈能力的重要标准，对于考级趋之若鹜。舞蹈考级各式各样的名目繁杂，市场上不下50多套教程，北京舞蹈学院的，中央歌剧舞剧院的，中国艺术学会的，芭蕾的考级，古典舞蹈考级等等，特别是近几年更是雨后春笋，层出不穷。这样系统的考级教材是一个独立完整的教学体系，但同时更是舞蹈教育市场商业化的产物。
　　首先它是有一定科学性的，具有一些参考价值，至少它可以指导刚刚步入舞蹈教学的年轻教师，提供教学的模板和成品舞蹈节目，利于教学把握教学难度，并有一定的持续性，能够具有很强的操作性。
　　为了追求利益，很多机构不断地更新教材，大面积的宣传，扩大师资培训和频繁的组织学生考级，这样就可以将学生和老师捆绑在这个教程里，显然这样是不科学的，舞蹈教学需要科学系统的指导，但是也更需要教师的自主创新，学生的自我拓展，单单几个考级规定的舞蹈组合，是远远不能满足学生学习舞蹈多元的诉求。一方面系统考级教材确实服务和填充了中学校内舞蹈教学的空白，为我们培养了一些好苗子。但是另一方面，它规范死板的教学，扼杀了孩子想象力，丧失了自我挖掘的能力。
　　2. 基础教育舞蹈相对薄弱的现状
　　一方面校外舞蹈培训考级如日中天，可谓风景这边独好。但是另一方面，学校内部舞蹈教育却没有给予足够重视，基础教育则一直未能将舞蹈纳入现行的教育体系。舞蹈在基础教育阶段呈现出如下现状。
　　（1）地区差异大，校园整体氛围差异大。即使在同一地区市区重点学校和城乡结合部学校都存在着不容忽视的差异。
　　（2）受西方文化影响，传统与地域文化单薄。许多民俗舞蹈已经丧失传播的根基，在中学生中间更是缺乏文化认同。
　　（3）学生期盼高素质，高情商，高智商的舞蹈教师。但是国家没有舞蹈教师编制，很多专业舞蹈人才无法向基础教育流动。
　　（4）管理者对艺术教育的认知和理解决定着艺术教育的成效与高度。
　　二、面对现状，应对措施
　　学校在舞蹈教育上已经错失先机，舞蹈作为素质教育的重要组成部分，应该在以下措施上予以改善。
　　1. 学校艺术活动的蓬勃发展，需要政策制度上的支持。
　　2. 面对普通学校开发出适应于全体学生的素质教育舞蹈课程，积极探索中小学素质教育舞蹈课程构建。
　　3. 培养普及性的师资力量，改变长期专业舞蹈教育替代普及教育的尴尬。
　　三、舞蹈课的独特魅力
　　舞蹈是作为人类最早产生的艺术，素有一切艺术之母的美誉，自古就肩负着礼化教育和道德教育的使命。舞蹈的美是优雅的身体形态，具有健康积极的舞蹈内涵。中学舞蹈课不是为了做舞蹈节目上给上级领导看，不是做技巧展示给家长看，而是踏踏实实上给学生的一门课。
　　中学舞蹈教育是面向全体学生的舞蹈教育，不是针对少数人的培养，不是未来从业于舞蹈职业人员的教育。中学教育是面向全体学生的大众普及教育。中学舞蹈不是纯技能的教育，没有必要进行超强度的技能技术技巧的训练。中学舞蹈教育不以舞台表演为最终目的，不是为了参加某个活动，进行突击节目排练。而是为了开发学生的潜能，培养学生的创造力为最终教育目的，正如舞蹈教育家邦正美的话：“透过舞蹈的教育。”
　　在课例的设计上要弱化训练价值，不再追求高难度的技术技巧和软开度的训练，强化其他素质，不再走“教师教，学生学”的老路子。尝试从游戏，欣赏，诗歌入手，给学生一个创作的环境和切入点，对某个事物的感应开始进入即兴表现，动作元素由此产生，及时捕捉学生灵感，引導学生进行组合创造。教师的作用是给学生一个环境，一个理念，帮助学生去完成他想完成的舞蹈作品，培养学生的创造力，学会互相的借鉴观察和模仿，互相尊重同学的意见，协同配合。在没有标准答案的情景中进行决策，进行自我表达，在小组创作中学会判断和解决问题。与之同时，教师要不断进行总结反思，并建立一个匹配的学生评价反馈体系，将优秀成熟的课例规范，形成校本教材。
　　通过中学的素质教育舞蹈课的开设和学习，就算我们的学生不以舞蹈作为职业发展，但是中学素质教育舞蹈带给他中学生活学习中的愉悦感，创造力，理解力，自信力，会使其受用一生，更是我们教师在舞蹈课堂上帮助学生成就自我，收获快乐的一种自我价值的实现，素质教育舞蹈课对于学生这是快乐的课，是没有标准答案的课，是学生展示自我，进行表达的课。对于学校，这是一门活跃学校氛围，平衡学校压力，增添艺术亮色，释放学生个性和创造力的一门课。
　　我也是在不断摸索中前行，走过了一些弯路。从最初的考级舞蹈中截取，从体育舞蹈中参考，至到接触素质教育舞蹈课，我才真正明确了我的方向，但也是一路走，一路思，还在逐步学习积累之中。希望得到更多同仁的点拨和指导，本文不到之处还请各位批评指正。
　　（作者单位：陕西省西北农林科技大学附属中学   712100）
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