网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建

来源:用户上传      作者: 高晓慧 郑辉

　　摘要：英语语音是掌握英语的基础和最重要的基本功。文章以建构主义为理论基础，基于东北农业大学网络教学综合平台的建设，对网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建进行研究。
　　关键词：网络多媒体；英语语音；教学模式
　　中图分类号：G722.2
　　文献标志码：A
　　文章编号：1009―4156(2011)08―101―02
　　
　　在英语教学中，英语语音是掌握英语的基础和最重要的基本功，又是提高英语整体水平的关键，语音的好坏直接影响学生学习英语的兴趣。英语语音的教学目的在于为帮助学生发展更高层次的语言能力奠定坚实的基础。
　　英语语音课是一门基础的语言实践课，为此，在教学实践中学生需要利用各种资源和媒体来体验不同的情景，进行特定环境下的语音练习，从而提高自己的口语交际能力。因此，利用具有超强功能的网络技术为英语语音教学服务，建立有效的英语语音教学模式，已突显其重要性。鉴于此，本文将基于建构主义理论，结合英语语音课的特点和东北农业大学网络教学综合平台的建设，探讨网络多媒体环境下的英语语音教学模式的构建。
　　
　　一、网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建的理论基础
　　
　　建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
　　基于建构主义理论，借助校园网便捷的交互性、大容量等优势进行的以学生为中心的网络多媒体环境下的英语语音教学模式的构建，旨在提高英语语音的教学质量，并顺应《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000年，修订版)的要求：“要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统……为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。”
　　
　　二、网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建
　　
　　英语语音网络多媒体教学平台由互联网作为大环境，以校园网作为主要依托，以东北农业大学网络教学综合平台作为支撑，辅助以教师面授，强调个性化学习与自主学习。学生可根据教师的指导及自己的学习特点、水平等方面，通过校园网教学平台的“教学系统”、“管理系统”和“资源库系统”(见图1)，实现非定时、多地点的学习，即学生可以选择适合自己学习水平的内容，自由选择时间在机房、宿舍等地方上网进行学习；学生还能够从网上及时得到相关信息反馈，进而调整学习策略，达到最佳学习效果；此外，结合校园网及互联网中相关的语言知识、语言技能网站，学生实现了英语语音学习的网络化。
　　
　　
　　1．教学系统
　　教学系统能够最大限度地提供各种交互功能。学生可以与文本对话，与教师和同学对话，在对话中发现问题，在交流中解决问题，最终实现对知识的意义建构和丰富自己的学习经验。
　　学生首先阅读课程介绍、教学大纲、教学日历及课程通知等信息，然后带着学习目标、学习任务，根据自己的实际水平，对多媒体课件中相应部分进行自主学习。
　　学生可通过答疑讨论区与教师实时或非实时交流在学习中遇到的问题和困难，这样师生之间、生生之间可以进行共同讨论，发表各自观点，交换意见，使学生获益。
　　对网上提交的课程作业采用公开和个别的反馈形式。前者使学生既可通过网络对别人的作业发表意见，也可看到他人对自己作业的评价；后者通过教师发送电子邮件来完成，在一定程度上保护学生的自尊心，加强师生之间的感情交流。
　　在线测试为计算机自适应型测试，并有自动批改功能。学生在做完题目退出时，计算机会对所做试题进行成绩统计，便于学生自我评估。
　　
　　2．管理系统
　　管理系统是教学系统的支撑系统。教学管理是提高教学质量的重要环节，尤其是对网络支撑的自主型学习模式。从学生注册选课开始即要对其学习过程进行管理，为每个学生建立数据档案库，询问其学习需求及学习策略，内容包括教学课件的学习时间、网上讨论的参与程度、作业的提交次数、在线测试成绩、教师评估记录等项目。教师可在线跟踪掌握每个学生的学习进度、评估其进步情况，监控其学习过程，及时鼓励学生，指出存在的不足，提出相应的建议与要求，必要时给予个别指导。
　　
　　3．资源库系统
　　资源库系统是教学系统的另一支撑系统，也是教学与学习的素材来源，更是网络多媒体教学模式的独到之处。师生可根据需要从数据库资源中选取相应的素材，重新整合、组织教学或进行学习，实现多媒体课件的二次开发或构建新知识。
　　(1)绕口令：从语言学习的角度看，简明幽默的英语绕口令尤其对口语水平的提高具有极高价值。首先，绕口令能有效地帮助学生较快地识记并掌握困难发音，提高对英语语音的敏感性；其次，绕口令节奏明快、易于颂读；此外，绕口令丰富的口语素材有助于培养学生敏捷的英语思考及语言表达能力，综合提高学生的学习兴趣；最后，绕口令学习可以扩大学生的英语知识面和词汇量、增强英语学习的成就感。
　　(2)英语演讲：实用价值呈多维展现的英语演讲推进了学生学习英语的动力和热情，在促进学生提高表达能力，思辨能力和培养综合素质等方面都起到了不可替代的影响，例如：逻辑思维与创造能力、论据收集、分析和综合、构架组织、快速反应、自信心及鉴赏能力等，所以英语演讲对培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的复合型人才有着很大的作用。
　　(3)诗歌散文：通过诗歌朗诵来加强英语语音的训练，主要是因为诗歌的文字优美、韵律清楚、诗句简短、感情丰富、悦耳动听、容易上口和便于记忆。而文笔清新隽秀的散文，往往因传递一定的人生感悟和哲理而突显其在人文素质教育方面的强大力量。
　　(4)英文歌曲：英文歌曲作为一种艺术化的教学手段被引人语音教学，在教学过程中渗透美学教育，辅助完成多种语音教学目标的实现。英文歌曲中蕴藏着巨大的语言潜能和实践机会，在英语学习和教学中引入英文歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中感知、记忆、理解、想象、掌握英语，充分发挥学生的主体性，实现音乐智能培养和美学教育的完美结合。
　　(5)英语新闻：英语新闻以其内容新颖、题材广泛、语境真实、语言地道等特点，来激发学生的学习热情，提高其构建知识的积极性和主动性，培养学生独立获取信息的能力，有利于学生综合素质的提高，应在英语语音教学中大力推广。
　　(6)原版影视：原版影视作品作为语音教学材料的具有独特的优势。首先，它在真实的语境而不是人造的语境中呈现日常语言，每个人都带有自己的俚语、重音、方言等不同语言特征，作品内容包含大量基于上下文的地道语言表达法；其次，由于原版影视作品本身的娱乐性，它给学生创造了一个低焦虑水平的学习语境，有利于学生的语言习得；最后，观看原版影视作品不仅欣赏到异域风情，训练英语口语和听力，还可以深刻感受英语国家的风土人情，社会习俗与文化，有助于培养和提高学生的跨文化交际能力。
　　网络多媒体系统以其交互性、灵活性、信息多维性和立体化的方式把英语语音知识形象地呈现给学生，同时又对学生的学习情况及教学过程进行有效的监控，使教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与到整个语音学习过程之中，从而大大丰富和发展了英语语音教学模式，使该课程的教学更趋成熟与完善。

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