成人高等教育人才培养模式探悉

来源:用户上传      作者: 安　翔等

　　摘要：随着高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，成人教育从培养对象、培养目的和学习要求都发生了改变，可以说成人教育的外部环境发生了很大的变化。本文力求探讨成人教育如何跟上形势的发展，从改革现有的培养模式人手，使之如何更好地为社会经济和企业发展服务。
　　关键词：成人教育；培养模式；探悉
　　
　　一、成人高等教育现状
　　
　　自20世纪下半叶以来，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习化社会的建立，逐渐成为世界成人教育发展的主流和趋势。在发达国家，无论从教育目的还是教学内容的角度，成人高等教育都将工作重点指向职业技术教育，其成人教育主要以开展实用性强的教育和岗位培训为主。学校教育的目的是为了让学生掌握实用的知识以满足社会发展的需要。成人学生的学习目的是为了适应岗位需要，学会一技之长，搞好本职工作。
　　在国内，随着国家教育体制的改革，普通院校的扩招以及自学考试、网络教育、电大等多种办学形式的出现，成人学习的渠道日益多样化，造成成人院校的生存空间日益缩小，招生数量逐年减少。在此形势下，许多成人院校在政府教育部门的支持下积极进行转轨，将学校工作的重点及时转到职业技术教育，从而保证了学校充足的生源和可持续发展后劲。所以我们应该正视成人教育目前的现状，正视国家发展伴随着产业结构的不断调整和升级而出现的高级技术人才严重短缺的局面，更新成人教育的人才培养观念、培养目标，梅建新成人高等教育的人才培养模式。
　　
　　二、成人高等教育人才培养分析
　　
　　1、人才培养模式概念
　　人才培养模式的研究探索已经很久，人才培养模式由很多种描述，但还缺乏一种比较精准的说法。本文先借用其中一种大家比较认可的说法：人才培养模式是指人才教育教学设计，实施和评价的方式、方法的统称，其内涵主要指教育的目的和培养目标、课程体系和教学环节、教学时间进程、教学方法与手段，教学组织与管理方式，教学效果测评等方面因素，这些要素的不同选择便构成不同的人才培养模式。
　　
　　2、成人高等教育的特点
　　成人高等教育在发展过程中主要具备如下的特征：第一是成人性，即职业性，可以说成人学习的目的与成人在不同阶段的所承担的社会角色、责任密切相关，成人参与学习的主要目的和出发点是为了提高自己履行岗位和增强适应职业应变的能力，保持或改善其在就业市场中的地位。第二是高等性，所谓成人高等教育的高等性不同与普通高等教育的高等性，它属于职业教育类别里边的高层次，所谓高层次是相对职业教育的中等教育而言，指具有一定的理论知识水平和较强的岗位工作能力的专才。不但知其然而且能动手知其所以然。
　　
　　3、成人高等教育的培养目标
　　基于成人高等教育具有成人性和高等性的特点，伴随着当前产业结构的不断调整和升级。高级技术人才出现了严重短缺的局面，按照教职成司函(2007)5号文件，成人高等教育的人才培养模式就应该遵循“发展需要驱动的原则”规则，大力发展职业教育。所以成人高等教育要针对成人的特点，在培养目标上体现职业性和生产性，要朝着以培养应用性、技能型为主的方向发展，不但使其具有特定职业的知识和能力，而且也具有职业应变和转换知识的能力，要以职业性较强的高等技术应用性人才为根本任务。
　　
　　三、成人高等教育人才培养模式构建
　　
　　考虑到成人高等教育成人性、高等性的特点，以培养高等技术应用性人才为目标，这就需要我们以职业教育为主体遵循高等教育规律和成人教育特点办学方式来根据市场需求调整培养方案，改革培养目标、教学内容及教学方式等培养模式，以实际工作岗位需要的能力和基本素质为主线，制定合理的知识能力素质结构，突出职业和岗位的针对性与应用性，增强人才培养的适应性，使其满足社会、市场和个人需要。当然整个人才培养模式涵盖很多内容，本文将主要从修订教学计划人手、探讨实践环节的培养、师资队伍的建设、学生职业素质教育的培养、现代教育技术在成人高等教育人才培养中运用五个方面来谈如何构建成人高等教育新的人才培养方案。
　　
　　1、以模块化思想来修订教学计划
　　培养目标明确之后，就需要将这种人才培养的思路尽可能地渗透进教学计划中。教学计划要尽可能的体现“职业技术教育”(见教职成司函(2007)5号)2007年职业教育与成人教育工作要点的思想，针对各专业实行模块化课程设置，将课程体系按模块化编排可以分为公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节四大模块，公共基础理论以适度、够用为原则。专业基础课突出实用性和针对性。专业课体现“宽”和“新”的特点，并建立完整的实践教学体系，将理论教学与学生岗位实际需要相结合，根据教学内容和教学进度将实践内容与学生所在岗位群的工作需要相结合的原则体现实践环节的培养，系统地训练学生的实践技能。通过实践课使学生了解该专业的基本规范和规律，对以后的工作岗位有一个比较清楚的认识的基础上在教学内容上尽可能反映学科发展的前沿动态内容，树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念，为培养学生的创新能力打下基础。把各阶段实践性教学有机地结合起来。
　　通过这样的教学计划改变原来窄深型的人才培养模式，来增加学生的适应性，确保教学内容具有实用性、针对性、实践性和先进性，把提高学习能力、实践能力、创新能力作为人才培养的重点。
　　
　　2、理论结合实践，突出实践环节的培养
　　在知识经济时代，由于生产方式的根本变化，人们的职业能力构成也有比较大的改变。高等技术应用能力作为职业能力中最重要、最关键的部分，它的形成与培养离不开实践环节教学。如何使学生通过参与特定的职业活动或职业情境将知识、技能、态度三者类化迁移，并发展整合成职业能力，可以说是实践环节教学的基本任务。
　　在这种人才培养的指导思想下，首先要在教学计划中切实安排好实践教学，做好实验实训基地规划与建设，编写适合成人特点的试验实训指导书。重视学生毕业实习，岗前培训和毕业设计。建设系统完整的实践教学体系，只有从这些很细微的小处着手才可能真正突出实践环节的培养。
　　当然，学生的实践能力只靠学校很难达到，必须要吸引社会和企业的力量，和企业结合起来，建立校企合作，产学研结合的实践教学体系。最终使具备工作实践经验的成人学生通过理论学习和实践应用使本人能力达到螺旋型的提升，真正满足成人教育重实践、强技能的要求。
　　
　　3、做好师资队伍建设
　　由于成人具有职业性的特点，学生本身具有一定的实践工作经验，在对职业岗位已经有了比较明确的认识的前提下，不但希望教师讲授的理论知识能在工作中得到检验，而且能很快和工作实践结合，这样就要求教师的专业知识面要更宽，见识更广，而且掌握现场实际的最新知识和技术，掌握本专业最新的发展，可以说对实践环节的师资水平要求更高了。
　　所以我们在提高专任教师业务水平的基础上，还要争取建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍，来改善学校师资结构、增加实践教学环节的有效途径，使学生毕业后能很快进入工作状态。
　　对于教师实践能力的培养，一方面通过对教师进行培训，比如委派教师到企业现场参加不少于两月的实习，鼓励教师参加各种新技术研讨班，与其他科研院所交流等各种措施来提高教师实践经验；另一方面可以直接通过从企事业单位担任企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请兼职教师来承担某些专业课教学或实践教学任务。
　　
　　4、根据成人特点充分运用现代教育技术
　　由于网络教育具有开放性、交互性、协作性及自主性的特点，可以使学习者突破时间和空间的限制，随时随地自主地进行学习。有效的解决成人学习的工学矛盾，并可以大大提高教育资源的利用率，所以可以借助现代教育技术，利用网络在满足学生函授学习的前提下，依托教学管理平台，及时与各教学点沟通，如下载教学计划。通知等，从而完善对教学点的工作指导，建立完善的监督、检查机制。便于及时组织检查各教学点工作及组织制度的落实情况。
　　
　　四、结论
　　
　　成人高等教育人才培养模式的研究与实践是成人高等教育发展中面临的问题，也是许多成人院校发展面临的问题，比如成人教育如何实现高职高专的教育资源共享、订单式培养以及教师实践能力的提高等许多问题。还需要在改革和实践中进一步加以完善和改进，逐步确立出符合自己特点、具有特色的人才培养模式。

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