汽车教育人才培养模式探讨
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摘 要：汽车专业人才是现今社会所缺少的，对于汽车人才的教育学校应该做出思考，培育出社会需要的专业型人才是学校教育的最终目标。分析学生教育情况与社会变动方向，对教学模式做出相应的分析，对传统教学模式提出挑战。
关键词：汽车教育;人才培养;探讨
1 汽车专业人才培养模式选择
1.1 校企合作模式分析
1.1.1 订单式
订单培养可以使企业和学校方面得到最大的利益，企业通过与学校签订合约，在学生毕业之后，企业可以得到相应的需求型人才，学校在教学的几年里，对于学生有固定方向的培养。具体方式是通过课程培养，实践活动以及实习分配来对学生有不同程度的培养，这样可以使学生在毕业之后有很好的去处，同时，学校培育的专业型人才，为企业提供了很好的人才来源。
1.1.2 租赁形式
租赁形式的校企合作是指企业与学校双方面进行租赁活动。企业租赁学校的场地以及设备来进行相关的生产工作，其中也包括科技研究，这为相关专业的学生提供了實践的机会，更为日后的就业工作提供了新渠道。学校也会租赁企业的场地以及设备，对汽车专业的学生进行实践教育，使学生更好地融合到企业工作中去，企业的环境是学生日后工作的主要环境，在教学过程中，提前适应日后工作环境，为学生日后工作打下良好的基础。
1.1.3 股份联营合作机制
顾名思义股份联营合作机制是指学校与企业都占有公司股份，这样的合作方式便于给在校学生毕业后提供良好的工作场所。从企业和学校角度出发，企业可以通过学校的设备和教学环境进行相关汽车技术的研发，为企业提供更先进的科技技术，而学校可以给企业提供源源不断的专业性人才，保障了企业运营的软件设施齐全。对于盈利采取股份制进行分红，学校盈利可以经过大量的设备、聘请专业的老师为教学提供基础，若出现亏损和需要承担责任时，学校和企业一同进行分工。
1.2 人才培养创新模式
1.2.1 建立综合实训中心
实训中心的建立主要为学生日后的工作打下基础，汽车专业是实用型专业，必须在教学中渗透实践活动，学校建设实训中心要以社会公司形式为主，4s店与快修中心为最佳。让学生体验公司的工作环境、工作内容，使学习到的专业知识得到最好的利用，使理论与知识相结合。
1.2.2 加强业务协作与资源共享深化校企合作
校企合作的优势很大，深化校企合作为了把双方利益放到最大，充分利用双方的资源，使学校和企业的发展走向同步化。校企合作更有利于学校培养出专业人才，为社会上的汽车专业发展提供了良好的基础。
1.3 构建课程与教育体系
1.3.1 改革课程体系
课程的设计要根据课程目标仔细规划学校，需要明确教学目标，提高实践课堂时间，教师应及时吸取全球汽车专业的先进知识，结合本学校学生素质与现今国家情况，整合教学知识教授学生。
1.3.2 加强实践教学
汽车专业需要实践与理论结合，实践课是教学中必不可少的，实践课堂中，教师应教授学生如何运用专业知识对汽车实体进行工作。教师应培养学生的各项能力，以便日后学生在汽车行业工作时有较好适应能力。
1.3.3 改进教学评价制度
现今汽车专业学院把成绩作为考评的唯一标准，教师为迎合学校制定的标准，减少实践课时间，这样使学生缺少对理论知识的现实运用。应该改进现有的考评制度，把实践成绩和能力等全方面因素输入考评制度中，培育出全能型的汽车专业人才。
2 汽车专业人才“工匠精神”探索
2.1 课堂上“工匠精神”培养
想要培养汽车专业人才的工匠精神，就要从课堂抓起，由于在校期间学生大多是在课堂中吸取专业知识，所以要把工匠精神与课堂内容结合，使学生充分的体会到工匠精神的重要性。教师应根据学生的专业知识基础以及专业课特点调整课堂内容以及课程进度，要求贯彻国家科技强国思想，需要学生在拥有高技能知识的同时，也要对实践操作有很高的领悟性，教师必须把相关专业知识与工匠精神融为一体，使学生在日后工作岗位中做到，精进勤奋，遵守纪律，热爱事业，乐于奉献。为提高学生工匠精神，教师应将工匠精神考核加入课堂教学中，要求学生在课堂中做到认真听讲，作业认真完成，对知识的掌握要做到全面，增强学生间的合作能力，对相关汽修细节要做到认真区分，教师也应给学生起带头作用，在平时教学活动中做到践行工匠精神。
2.2 实践课堂“工匠精神”锻炼
汽车专业毕竟是一个需要实践的专业，在学校教育过程中要从事许多实践活动，就是通过实践活动使学生更加全面地了解到工匠精神，使其按照工匠精神去完成工作。实践课本身就是给学生创造了良好学习工匠精神的环境，教师在实践课上给每个小组布置任务，通过其完成的过程和结果，就是应给予相应的意见，使学生在实际工作中了解的工匠精神的重要性，更有利于学生日后工作更加扎实稳步，在实践中锻炼工匠精神比在课堂教育更好。教师根据学生在实践课堂中的表现，比如课堂态度、纪律等，来对学生进行评分，以工匠精神为标准进行考评，有利于学生更好的做好实践工作，把工匠精神深入心中。工匠精神是经过在课堂与实践中日积月累形成的，实践中工匠精神是学生在日后工作中最需要的，所以学校需要格外注重实践课上的工匠精神培养。
2.3 校企合作模式下的“工匠精神”养成
工匠精神的培养在实践与课堂上是远远不够的，学生需要在真实的企业下工作来体会工匠精神的重要性，并把工匠精神完全融入到工作中，提高本身的职业素养，工匠精神也有助于在学生更快地进入企业工作状态，给自身提高更好的发展机会。现今校企合作模式更有利于学生去了解工匠精神，为学生培养出工匠精神，创造了良好的条件。校企合作模式是给学生提供了实习的条件，在实习企业中了解到日后工作的所有程序以及工作重点，并根据考评来决定学生是否可以成为正式员工，这样的情况下，工匠精神就显得格外重要。 3 汽车专业人才职业素养培养
3.1 培養职业意识
现今的大学生活相对比较丰富，由于学生的自控能力较差，一些不良嗜好在学生中出现较多，对于专业知识学习不积极，学生的职业意识没有形成，可以说现今的大学环境很难让学生培养出良好的职业素养。教师应早期对学生进行全面教育，让学生全面学习专业知识，了解社会人才需求情况，用人单位的应聘流程以及工作情况，这些学
生将要面临的问题，教师应着手渗透，使学生在学校期间利用时间，为日后进入社会打好基础。辅导员应定期了解学生全部情况，对不足之处进行教育，使其有职业意识。聘请教授对学生进行教育，让学生有积极的学习态度，交流相关学习实践经验。在课程的设立上，进行职业规划指导，重视职业意识教育。
3.2 参与团队，提高交往能力
现今大学生来说，交往能力一般指团队合作能力、处理问题能力以及语言表达能力。大学生由于资历较浅，对相关能力的培养没有重视，在课堂和实践教育中，应该提高学生的交往能力，使其在日后工作中，可以顺利发挥自己的才能。大学生应该有良好的交往能力，在不同的环境中应该适应和周围人群交际，在实践活动中，教师应该多设立团队合作任务，使大学生更加适应与同学间的交往。在课堂上，教师应经常对学生提问，让其表达出内心的想法，提高其语言表达能力，使日后在工作岗位中能够清晰表达出内心想法，提高工作质量。教学中应提高学生的应变能力，尤其在实践活动中出现各种问题时，教师应让学生自己处理问题，若有不对的地方及时给予纠正，使学生在实践活动中提高处理问题的能力。
3.3 培养自学能力，提高获取信息能力
现在的教育大多是灌输性教学方式，没有培养出学生的自学能力，在进入大学之后，教师应该培养学生的自学能力，使其自觉学习相关专业知识，考察自身缺陷，使其更加优秀。现在企业在招收相关汽车人才时，会格外注重学生的自学能力，由于汽车行业是一个发展型行业，相关科技知识在不断更新，自学能力非常重要，在企业工作中，随时社会变化知识更新，学生应自主完成企业的相关工作，跟随上社会的脚步。在课堂与实践活动中，教师应激发学生的学习热情，鼓励学生自主学习相关专业知识，要求学生从不同方面获取的现今前沿的汽车专业知识。培养学生的自主学习能力，是提高学生获取信息能力的前提，学生学会如何在没有教师的情况下查找资料新，获取到有用的知识，总结规律，形成自己的知识财富。
4 总结
汽车专业人才培养需要从多方面进行改进，实践是专业学习的主要检阅方式，在校企合作模式下，学生和企业可以更好的利用资源，放大自身价值，实现共赢。学生的工匠精神培养是学校培育的重点，这是日后工作的主要工作态度，全面培养专业人才，为社会服务。
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