三位一体双导师制度人才培养模式探讨

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　　【摘要】在当前的职业环境下，对对学生理论知识和职业素养的培养是不可忽视的重点，通过三位一体双导师制度的人才培养方式，可以有效地促进学生这两方面能力的提升，促进学校人才培养效率的提高。
　　【关键词】人才培养;双导师制度;探讨
　　一、实施“双导师”制度的意义
　　从提升学生人文素养和职业素养的方面来说，通过“双导师”制度所营造的真实职业环境，能够有效地提升学生上述的能力。近些年来，由于高职院校的不断扩招，招生门槛有所降低，也造成了学生的质量较以往时期下降。尤其是新时代的学生群体，在学习基础、学习主动性和积极性等方面较为薄弱，导致学生进入企业之后，遇到诸多发展瓶颈。
　　从学校教师队伍的建设方面来说，学校导师普遍具有丰富的理论基础和教育经验，但在具体的职业实践上经验则较为缺乏，所以很那对学生进行全方位的引导。企业导师长期处在行业一线，具有极为丰富的工作经验和理论实践经验，但在理论储备上，企业导师相对缺乏，同时，在教学经验上弱于学校导师。因而，施行三位一体双导师制度的教学方式，能够有效地结合起学校导师和企业导师两者的优势，从而针对当前学生，形成更好的教学效果。
　　随着全球经济一体化进程的加快，人才成为企业在市场竞争中的焦点，通过三位一体双导师的教学制度，可以让学生在字校期间实现与企业的互动交流，企业也能够通过课堂、参观、短期实践等方式进行企业文化和岗位内容的宣讲与教学，在学生群体中间形成较高的知名度，为企业的未来发展进行人才储备，提升企业的竞争力。
　　二、三位一体“双导师制”人才培养模式构建的探讨
　　（一）三位一体“双导师制”人才培养模式的具体实施
　　校内、校外导师在职责上应当本着相互交流、补充的原则，共同指导同一批学生，具有相对固定的对应关系，共同针对学生的具体培养教学方案进行研究拟订。这个过程中，需要明确校内校外导师的职责和学生的具体培养目标、培养内容及进度等，其次再根据具体细则共同推进。校内导师的职责主要是运用自身的理论基础，对学生进行专业知识方面的教学，并针对学生的毕业设计和实训报告撰写等方面作出专业的指导。校外导师的职责应当侧重于对学生实践能力和社会能力的引导，规范学生职业操守和职业道德，对学生进行职业发展规划等方面的帮助。
　　另一方面，在导师的选聘上，校内导师要通过对教师自身资质的严格甄别和鉴定，从校内选取具有较为丰富教学经验的骨干教师参与到“双导师”教学之中：而校外导师，则应当通过对实训目标单位及相关的企事业单位中间，选择技术上过硬的中层及以上的业务骨干参与其中，从而确保双导师制度能够有效地发挥出校内校外导师优势互补的作用。同时，在礁石的选聘过程中，应当充分地考虑相关人选的自身意愿，并通过组建专家组对相關人员进行审批确定，和明确各个主体的权利和义务，保证“双导师”制度的顺利进行。
　　（二）提供相应的制度保障
　　三位一体“双导师”制度的施行，一方面要通过学校进行严格的管理，另一方面也需要学校和企业通力合作，向共同的目标进行推进。在这个过程中，需要由校企双方确立共同的保障机制和制度，通过相关制度来规范导师的教授程序、职责和义务。
　　制度的建设，首先要考虑到导师的薪资、岗位等方面，在学校的角度而言，要针对参与到“双导师”项目中的教师从薪资、职称等方面进行一定的保障和倾斜，从而激励教师开发自身的潜力，更为专注地投入到理论教学之中。从企业的角度来看，也需要沿用共同的制度对相关员工提供保障。同时，制度的建设还包括针对学生的考核机制，校内导师与校外导师要构建起完整的沟通渠道，时时对学生当前的学习情况进行相互反馈，并针对学生的薄弱点来实施重点教学。对导师的考核则需要从多方面展开，可以以实习生调研、企业调研和到时调研的方式，利用学生的反馈意见及内部审查等多重手段，来对相关的导师进行师德、学术能力、业务能力等方向的考核，并根据相应的结果，制定起具体的规范，从而有效地将校内校外导师纳入到共同的管理体系之下。
　　（三）构建完善的交流平台
　　校企导师的双向互通，是实现制度化管理的前提，也是促进教学效率提高的有效方法。构建完善的交流平台，首先需要通过建立起校企定期交流的会议制度，通过定期的交流会议来对阶段工作进行系统的总结，对各自工作内容中发现的学生所存在的问题进行探讨，从而才能推动相互的工作跟进一步。另外，校企交流要实现常态化，才能有效地对学生学习状态进行全程跟踪，并进行针对性指导。这个过程中，校内校外导师要通过常态化的交流来对学生在学习中和实践中的具体细节进行反馈，同时要对学生的生活进行关心，对学生的心理进行疏导和把握，打造出利于学生学习成长的环境。
　　构建完善的交流平台，还包括构建学生与导师的交流平台。随着社会的发展，当前已经存在了诸如：微信、QQ等即时通讯工具，急倒是需要利用起当前的科学成果，建立起与学生的沟通渠道，对学生进行企业文化。岗位信息等方面的宣传，同时利用这样的交流沟通渠道，为学生提供了解企业和相应的行业动态的窗口，实现学生在学习的过程中，能够紧紧把握社会实际，从而更好滴进行学习。教学过程中的交流沟通不止于此，教师还可以通过对学生进行相应的学习分组，并要求学生以学习小组的形式，定期对学习成果、学习状态等内容以书面报告的形式进行提交，从而引起学生对学习的重视，发挥集体的优势，提升学生学习的积极性和主动性。
　　三、结语
　　三位一体“双导师”制度是促进学生更好地掌握所在专业、对口岗位必须的知识，培养学生职业道德和职业素养的教育中所进行的尝试。同时，在运用这一制度进行教学的过程中，需要以学生为主体，积极进行校企之间的沟通交流，才能有效地促进该制度的顺利实施。
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