英美文学作品的欣赏方法探析
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作者: 张生珍 王月军
摘要：指出英美文学教学和阅读中存在的主要问题，并以英美文学中的主要文学类型――小说、诗歌和戏剧为例，根据不同的文学形式，论述文学作品的欣赏方法，提出有益的阅读方法对读者提高文学修养和文学鉴赏的能力、丰富读者的人文素质都大有裨益。
关键词：小说；诗歌；戏剧；欣赏方法
收稿日期：2006―10―27
项目来源：曲阜师范大学校级科研立项（编号：XJ0651）。
作者简介：张生珍，曲阜师范大学副教授，山东大学外国语学院博士生。研究方向：英美文学和英语教学。
一、文学作品阅读中存在的问题
目前，英美文学作品解读和教学中存在的主要问题不少。2000年高等学校英语专业教学大纲中明确规定：“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。上述目标的实现要求在教学中必须将文学史和文学作品两者并重，史料结合。但在具体的操作过程中，却因为教学内容过多以及时间安排不合理，很难在有限的时间里完成上述教学目标。常常是在学期结束时，教学内容还停留在浪漫主义时期，或者尚未完成18世纪英国小说，这样学生对作家和作品的理解支离破碎，就无法形成对文学史的框架理解。
许多学校的英美文学课采用“文学史+选读”的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”，对怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外，还要讲一点文学选读，作为对史的补充。这种“语录”式节选，破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本，没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。在传统的文学史课上，教师往往以“满堂灌”的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。
调查表明有些院校英美文学的教学手段落后、教法单一。教师在授课的过程中沿袭传统的填鸭式教学方法，学生被动接受成分较多，易消耗学生对文学课的兴趣，更无从谈创新与发现。文学课授课在某种程度上忽略了对学生思维能力、创新能力、分析问题和独立解决问题等方面的能力培养。外语专业的本科生往往缺乏相关学科的知识。部分学生知识结构和人文素养偏低直接影响了英语文学课的教学和阅读效果。
针对英美文学教学和阅读中存在的主要问题，笔者提出以下积极有效的欣赏方法。
二、按照文学形式解读文学作品的方法
英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析文学作品上面。针对不同的文学形式，读者学习运用不同的欣赏方法和角度全面把握作品的意义。
在对英美小说的分析上，我们既要对小说的概念进行把握，又要理清小说的分类。小说的构成要素一般为背景、氛围和基调、情节和结构，以及人物塑造，叙述角度等。在阅读作品的基础上，读者要学会分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。不论是短篇、中篇还是长篇小说，赏析的方法基本是一致的。在哈代的《还乡》中，伊登荒原的贫瘠、苍白、幽暗、单调和神秘似乎一直扼杀人们的欢乐与幸福的追求。这样的背景预示着不幸，象征着厄运，生发出了种种悲剧。在《傲慢与偏见》开局的一句：“这是一个举世公认的真理：一个有钱的单身汉，必定需要一个妻子。”这种反差的基调产生了幽默，创造了轻松活泼的氛围，这也就是整部小说的基调。詹姆斯•鲍德温的《向苍天呼吁》讲述的是一个男孩成长的经历。作者运用倒叙的手法描绘他的母亲和继父的所作所为，从而使读者对主人公性格的形成有一个历史的回顾，对影响个人成长的环境有了广泛的社会透视。对小说中人物塑造手法的理解直接关系到对小说的理解，人物带动情节，显示主题。《简•爱》中塑造的简•爱的形象是多面性的，简•爱的形象为我们解读作家本人的生活，作家所处的维多利亚女王时代的社会面貌以及作品所反映的主题意义都有较大的影响。叙述角度指作者在叙述一个故事时确立的一种视角。作者总是通过一定的角度向读者展示一部虚构作品中构成故事叙述成分的人物、情节、背景和事件。如菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》中尼克的第二人称叙述视角就十分独特。尼克的叙述对本作品的主题表达、人物塑造等方面起到至关重要的作用。
诗歌一般指人们用韵律语言富有想像地对世界、对自身，对世界和自身之间关系的强烈感受的一种文学形式。由于人的审美趣味千变万别，审美能力不同，阅读诗歌的目的也不尽相同，人们阅读诗歌的角度和目的也不尽相同。作为普通读者，我们首先要以作品本体为中心阅读。也就是说，将注意力放在诗歌作品本身的语言结构、修辞手段、文体风格、意象、韵律、节奏等纯形式的因素上，这是最重要最具审美价值的欣赏角度，也是读者丰富自己诗歌审美能力和经验的基本角度，有助于读者提高语言的理解能力。W•B•叶芝的《当你年老》这首情诗所使用的丰富的意象、包孕的韵律、整齐的节奏都旨在表达作者本人对心爱的女人的一片痴心，读罢令人十分感动。其次，读者要注意作者的角度。对一首诗歌的欣赏，我们常常需要对作者有所了解。从作者的角度欣赏诗歌就是注重作者本人的生活经历、文学素养、哲学和社会观念、思维方式和心理特点、个人特征，以及作者的文学主张与实践等因素，尤其是这些因素与作品的联系，例如爱伦•坡的诗作――《安娜贝勒•李》就显示作者自身的审美情趣和独特的生活和情感经历。再次是读者的角度。这一角度是指读者发挥自己的主体性，随心所欲地运用自己的主观欣赏能力去阅读诗作。阅读罗伯特•弗罗斯特的《未走的路》一诗时，读者体会到人生常常面临着无数的选择，不同生活阅历的人会做出不同的人生选择，对诗作做出不同的阐释。
戏剧作为主要的文学形式之一，有漫长的发展历史和深邃的意义。戏剧主要有四个基本类型――悲剧、喜剧、悲喜剧和情节剧。戏剧的构成要素一般有：结构、动作和语言、舞蹈和音乐、舞台效果等。剧本的赏析方法往往因人而异，但大致分以下几个步骤：首先是戏剧性感受，其次是作者技巧分析、再次是作品意义和主题分析等。如贝克特的《等待戈多》剧作给人留下荒诞不经的感受。在笑声和漫画式动作的背后隐藏着一个可悲而又严肃的主题：在现代生活中，人们遭受着巨大的失败和痛苦，生活在盲目的希望之中，在遥遥无期地等待着一个模糊而难以实现的希望。结果是失望，再等待，再失望，到头来只是一场梦。戏剧舞台是人类社会的缩影，剧中的流浪汉正是人类的象征。尤金•奥尼尔的《琼斯皇》中逐渐增强的鼓声是琼斯内心外化的表征。阿瑟•米勒《推销员之死》中人物的独白揭示人物内心的冲突，推动剧情的发展，同时，点明剧作的主题。与小说、诗歌不同，戏剧作品既要把握其主题意义、分析其创作技巧，同时，戏剧的独特的舞蹈和音乐、舞台效果都影响着戏剧作品成功与否，因此，莎士比亚十分关注自己作品的演出，奥尼尔创作的作品也是先演出，再修改，然后出版发行。人们在观看或阅读一部戏剧作品时必须注意戏剧的特点。首先，在阅读作品的时候，读者要有丰富的想像力。在重视文本的同时，还要注意戏剧的艺术形式。戏剧还包括了空间设计、灯光照明、服装的安排、音响的效果、音乐、动作、舞蹈等等。我们在阅读一个剧本时应努力想像舞台的场面和气氛。戏剧一般都有人物的对话和独白。因此在阅读的时候特别要注意剧作家语言的运用。读者需要认真读对话部分，了解对话的含义，更要有意识地揣摩对话以外的各种内涵。《奇异的插曲》中有一段尼娜的独白：“我的三个男人！……我感到他们的欲望都汇聚在我的身上……形成了一种完美的男人的欲望，我感触到了……他们都溶化在我心中，他们的生命就是我的生命……我跟三个男人怀的孕！丈夫！……情人！……父亲！……还有第四个男人！……小男孩！……小戈登……他也是属于我的！这样才算完美无缺！”这一席话就把一个贪婪女人的丑恶嘴脸刻画得活灵活现。戏剧的“强化”特点也应该引起我们的注意。舞台的生活是高度浓缩了的生活。小说可以用很大篇幅描写人物，刻画背景，而在舞台上演出的戏剧作品只能抓住主要人物的主要经历，不可能按照时间年代按部就班地叙述。
三、其它有益的阅读和欣赏方法
我们除了可以按照文学形式来欣赏文学作品，要更好地把握作品的主旨，还要注意阅读的方法和角度。读者可以通过下面的方法来阅读文学作品。
1.细读完整的文学作品。所有真正的文学欣赏活动都从文本的细读开始。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。如果只是读了《哈姆雷特》关于“是生还是死”的片段，是无法对哈姆雷特本人和莎士比亚做出全面的评价和判断的。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，读者才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚”，才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，读者才能形成自己的思想，才能有所震动，有所启迪。
2．读者要重视文学理论的学习与运用。文学理论可以帮助读者开启一扇观察文学世界之窗。理论的指导意义不言而喻，它对我们的阅读实践和文学欣赏活动至关重要。可以说没有理论指导的文学欣赏实践是肤浅的和表面化的活动，为了充分阅读与把握文学作品的意义，学生需要学习文学理论，并且把文学理论应用在文本解读中。我们决不一般地排斥文学理论与批评方法对文学解读的认知功效，但也不因理论的巨大作用而生拉硬套去比附和解说文学作品。我们应充分利用文学理论为我们的文学欣赏插上翅膀，同时又要不为理论所囿，永远保持精神自由与阐释的个性化和独创性。
3.读者要养成写阅读心得的好习惯。读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。文学是语言的艺术，许多名家均为语言大师。读者通过阅读，受其熏陶。写阅读心得和读书笔记，有助于读者及时总结自己的思考，积累第一手资料，为将来的写作打好良好的基础。同时，英美文学作品的阅读可以成为一门素质培养课。读者主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使读者终身受益无穷，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。正如柏拉图所言，“知识没有实际用途，它的存在仅仅对人的灵魂有益。”在这过程中，不仅读者的英语水平会得到提高，而且会提升读者的人文素养，受益终生。
知名学者夏仲翼教授针对英美文学教学改革的经典论述对我们欣赏文学作品同样有用。他说：“成熟的教学方式是应该学术讲坛式的，英美文学教学当然实以知识传授为主，但授予学生解读文学作品的方法也相当重要。不同的方法适用解读不同的作家和作品。而不是从一而终地用一种固定不变似乎统领一切的分析方法来讲授性质不同的流派和作品。在生动运用批评视角里展示每部作品的特色，要告诉学生解释可以各各不同的，这是读者的理解，作品的本义和读者的理解有时并不等同，这将会使学生终身受益。授课教师用自己的学术观念来阐释文学作品，一个讲坛，培养一个学派，出现一批学者。文学的繁荣就将进入自觉的时代。”（《外国文学研究》（5）2005：9-10）
文学艺术关乎着人生的终极意义，文学作品是我们人类外化的生命。开展包括英美文学在内的外国文学研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，繁荣我们国家的文学创作和方法。促进中国文学发展，建设我国社会主义先进文化，是外国文学研究的意义所在。
参考文献：
〔1〕林燕平.董俊峰著.英美文学教育研究.上海：上海外语教育出版社，2006.
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