小学作文教学的几点做法
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作者: 刘建国
摘要：小学作文教学是教师引导学生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感的综合训练过程 ，是衡量学生语言综合素养的重要标志。因此，在小学作文教学中，如何激发小学生的习作兴趣，使小学生成为习作的主人，就显得特别重要。下面我就谈一谈自己在小学作文教学中的几点做法。
关键词：真情实感；客观现实；写作兴趣；个性习作；自我表达
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
小学作文教学是教师引导学生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感的综合训练过程，是衡量学生语言综合素养的重要标志。因此，在小学作文教学中，如何激发小学生的习作兴趣，使小学生成为习作的主人，就显得特别重要。
小学生习作，就是要让学生写“自己”，表达真情实感，成为习作的主人。为此，教师首先要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，多和他们亲近，常和他们谈及作文趣事，和他们建立融恰的师生关系，营造民主、平等、和谐的习作氛围，诱发学生的习作热情。其次，教师要充分挖掘教材的情感因素，入境传情，以情感人，激发学生的习作热情，让所有的学生进入到“我要写”的状态，并引导学生抒发自己的真情实感。另外，教师在习作教学中，所选内容要尽可能地贴近学生的实际生活。指导时要把导师的架子放下来，要用商量的口气。评改习作时要借一双“儿童手”，要求尽量低一点。
一、激发写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑强调了一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会有“乐”，才能产生兴趣。而兴趣又是最好的老师，是习作最重要的内驱力。所以，教师在习作教学中要注重激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作、热爱写作，使学生的习作由被动转为主动，即变“要我写”为“我要写”，以提高习作教学的质量。《新课程标准》中第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，到第三学段，才过度到“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。因此，教师对学生的习作内容和形式应该不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，满足儿童的表现欲望。这样，学生自然会乐于去写。
（一）游戏激趣
游戏是学生最喜欢的活动。我们知道，小学生的感情是很容易受感染的，当他们受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的情感。因此，我们在习作前可设计游戏，让学生在轻松愉快的环境里积极参与。做完游戏后，再让学生以此为内容进行习作。这样一来，不但使学生有了习作的内容，还调动起了学生习作的兴趣。例如：进行了“猜谜语”游戏，让学生把过程写下来；进行了“打沙包”游戏，再让学生介绍游戏规则，等等。
（二）实验激趣
小学生的好奇心很强。因此，首先教师可布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一次小实验，然后让学生把实验的过程写下来。这样，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养其科学探究的精神。
（三）操作激趣
小学语文课文中安排了不少说明文,在学习了这类课文(如《我们的新朋友――电脑》)后，我们不妨让学生在学校的电脑上亲自实践操作一下,然后把操作后的感受写下来。
（四）表演激趣
好动、好表演是小学生的天性。小学语文教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合表演。学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要给学生提供表演的机会。在表演过程中提高学生的创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受写下来。
（五）绘画激趣
写文章和绘画有很多相似之处，绘画要一笔一笔地画，一部分一部分地描，由点到线、由线到面，由面到体。写文章要一句一句地写，由句到段，由段到篇。经常让学生按照画画的顺序练习说和写，学生说话的语序就会受到潜移默化的训练。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小河、鲜花、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成自己喜爱的图画，然后让学生把图画的内容写下来。这种训练可使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展，使学生写得轻松愉快。
（六）活动激趣
积极组织学生参与各种各样的活动，比如跳绳比赛、主题队会、班级小歌手比赛等等。目的是让学生在多姿多彩的活动中，捕捉到习作素材，使其在习作时做到内容真实具体。
二、丰富习作素材
（一）生活积累
我们常说“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。
1、鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
2、组织多种形式的校内外活动，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。
3、组织学生看图、看录象、VCD或DCD，观察标本、观察实物、观察自然等，补充学生感兴趣的写作题材，进行起步习作训练。
（二）阅读积累
“日积月累，方能生悟”。如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
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