浅析多元智能理论在英语教学中的应用
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作者: 黄平
摘 要：多元智能理论引入到教育领域中，掀起了教育领域的又一番思潮，对于传统教育方法的探讨，对于新的教学方法的审视，对于学生的能力的看待等都成为了教育者热议的话题，作为基础学科的英语也不例外，本文探讨如何将多元智能理论应用于英语学科之中。
关键词：多元智能理论；英语教学；应用
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
世界著名的发展心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)在1995年提出人具有八种智能：语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐节奏智能，人际交往智能，自我内省智能和自然观察智能，再其理论提出后对于各学校教育产生了深渊的影响，对于现行教育手段和方法的重新审视，以及对学生能力的重新认识的研究陆续出现，其中不乏多元智能理论在英语教学中运动的探讨，在此，本文探讨如何将多元智能理论应用到英语教学中。
一、多元智能理论在英语教学中的应用
（一）言语-语言智能的培养。语言智能指人对语言文字的掌控能力，在英语教学中听说训练是在英语学习教学中必不可少的环节，听说训练中教师在课内与课外组织学生听课文录音、朗读课文、听英语故事、演讲对话、学唱英文歌曲等，就所学单元话题引导学生用替换词改写对话、编对话、短剧表演、听讲英语笑话、讲简单的英语故事、编谜语、背课文、诗歌朗诵和说唱(chant)、就课文话题进行访谈，展开课堂讨论或利用信息沟进行讨论。其实我们的英语教材中课文一般都是对话，故事，亦可用表演的方式(角色扮演)来引导课文学习，学生本身都有活泼好动的一面，他们很乐意模仿录音，在同伴前表现自己，恰恰通过这些积极的表现使得学生的言语-语言智能得到培养锻炼。
（二）数理逻辑智能的培养。泛指运用逻辑、推理来发现问题和解决问题的能力，乍一看在英语教学中接触较少，但实际上英语教学中对于这一能力的培养的方法还是很多的，首先体现在进行听、说训练时，教师指导学生利用必要的语音、语调、语法、词汇等语言知识及已有的背景知识进行思考、假设、揣摩意义，或预测内容的发展等思维活动。举个简单的例子如：根据提供的线索猜测单词。(线索:animal，living in water，can swim答案是fish。).这些方式都可以充分的锻炼和发展学生的数理逻辑智能。
（三）视觉空间智能培养。这一智能指的是在脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够想象和辨别空间事物的能力。对于这一能力的培养，教师可以采用创设语境的方法，例如：对于方位词的教学，教师可以根据教室中实际物品的摆放位置来进行说教：:The flag is above the blackboard. Your pens are in the pencil case. Our classroom is below the classroom of Class 2 Grade 5.让学生想象和辨别教师所讲物品的空间位置，培养学生的空间智能，另外根据小学生活泼好动的特点，选择动画、视频、照片等多种方式的教学，既可以有效的激发学生的学习兴趣，又可以锻炼学生的观察能力，培养视觉智能。
（四）身体运动智能的培养。指个体控制自身的肢体，运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。小学生的心理特点是好动不好静，而且许多儿童感到，仅仅通过视觉和声音的感觉通道，并不能充分地理解和记忆信息，他们需要通过身体来体验所学的内容。在动中学，做中学，在动中用，做中用的学习方式不但符合现代英语教学活动性的要求而且能够促进学生身体运动智能的发展。例如：动作哑谜的猜字游戏，一名同学模仿预设动物的动作，另一名同学根据所感受到的动物特征，进行猜测，看是cat or tiger等。
（五）音乐节奏智能的培养。指对于节奏，音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。在英语教学中，教师可以利用教材和课外的音乐资源，将所要教授的内容配合相应的音乐予以表达出来，也是我们常用的说唱(chant)教学,这种教学方式有趣，节奏感强，学生的学习兴趣浓厚，极大的活跃了课堂学习气氛、提高认知与情感水平、又增强了学生的音乐节奏智能。
（六）人际关系智能的培养。指与人交往合作、觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应能力。教师在课堂中应积极创设人际交往环境，如“故事接龙(Follow up the Story)”，“小话剧(Drama Clip)”，“绕口令接力(Relay of Tongue Twister)”，“电影配音(Film Dubbing)”，等活动都能有效的使学生增强合作意识，集体精神，合作学习教学模式的使用，可以营造轻松自如的学习氛围，降低学生学习中的焦虑情感，培养人际关系智能。
（七）自我内省智能的培养。他是指关于构建正确的自我知觉的能力。自我内省智能和课程标准中大力提倡的元认知策略有关，即能够对自己的学习过程进行计划、监控和评价。在英语教学中，教师可以引导学生对当天学到的英语知识做笔记，要求学生能够自我反思当日在课堂中学到那些新知识，对那些知识仍然存有疑问等，这类型的教学要求可以提高学生对于所学知识的理解力和记忆力，并长此以往，最终形成经常自我内省的一个习惯，对自己的学习过程能够做清晰的判断，这对于提高英语的学习效果具有很大的帮助。
（八）自然观察智能的培养。是人们辨别生物以及对自然世界的特征产生敏感的能力。当我们在辨认人、动物、植物以及环境中的其他特征时，我们都使用到了自然观察智能。自然观察者智能包括观察能力、反思能力、建立联系的能力、分类能力、交流及对自然界和人造世界的感知能力。在英语的写作教学中，都需要涉及到这一能力，诸如对身边环境的描写，对身边任务的表述，都需要学生发挥自己的自然观察能力，因此，在教学中教师应该尽量设计一些相关的写作方面的任务，来培养学生的敏锐的自然观察智能。
二、结语
多元智能理论引入到现代的教学体系之中，为广大教师提供了新的教育理念，以及对教学方法的重新审视，对合理有效的教学方的探讨与研究，其大大地开拓了教师运用教学策略和有效使用教学方法的视野。充分挖掘每个人身上隐藏的巨大潜力，最终达到人生最大的成功。
参考文献：
[1]刘岩.多元智力理论与多元化学生评价[J].鞍山师范学院学报,2005,(04).
[2]刘岸英.多元智能理论的教学意义[J].安阳师范学院学报,2003,(01).
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