创设情境,融实验\生活于课堂
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作者: 王肇
摘要：新课标的出台呼唤物理教学的改革，物理教学的改革旨在全面提高学生的科学素质。要想使学生提升科学素质，就必须让学生能在课堂教学中体验物理学习的快乐，如情境教学的设置、实验教学的回归、生活现象的渗透等。这就需要教师充分整合教学资源，把课堂、实验、生活有机融合起来，从而为学生学习物理提供一个良好的平台。
关键词：物理教学；情境；实验；生活
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0178-01
新课改下的物理教学，应该全面落实素质教育，发展学生的创造性思维与创新意识。因此，作为初中物理教师，要改变传统的观念，把课堂知识的传授和发展学生的创造性思维有机结合起来，把课堂还给学生，这就要求我们教师要处理好课堂教学的各个环节，处理好知识与能力、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。作为教师，我们是课堂教学的设计者、组织者、实施者，因此课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。本人根据自己的教学经历，认为初中物理教学应该注意以下几点：
一、设置课堂情境，激发求知的欲望
物理教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带着强烈的情感去探索、认识客观世界，所以教学过程必须要遵循这一核心。因而在课堂教学中，我们首先要能用精彩的情境去感染学生，去激发他们的求知欲望，从而调动他们学习的积极性和主动性。
其实物理教学中这样的例子非常多，只要我们认真思考、钻研，就会创设出精彩的情境，从而服务于课堂教学。教师只有精心设计了物理情景，才会使教学环节生动有趣，才会使教学内容深入到学生的心灵之中，让学生产生浓厚的学习兴趣，并进而转化为学习的动力。
二、让实验回归课堂，探究知识的真谛
物理是一门以观察和实验为基础的学科，学习物理必须要有实验的介入，如果我们在物理教学中忽略了实验教学，无疑于舍本求缘。因此我们要舍弃原来讲实验、说实验等方式，让学生参与到实验中，让他们通过实验去观察、去思考。实验可以激发学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端。如“密度”这章的教学，我就指导学生“实验探索”，对教材作出处理。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课我把“实验探索”贯穿全课堂。首先我提出问题，拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，我指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的。我根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，并得出结论。围绕密度这个概念，我让学生动手实验，主动探究，发现物理规律。
当“实验探索”伴随着学生的学习过程，学生的学习就会充满乐趣，充满快乐。物理是一门实验的学科，我们的教学在条件允许的情况下，应该尽量满足学生实验的需求，让他们在实验中求知，在实验中成长。
三、融生活于物理教学，拓展物理课堂的空间
新课标要求义务教育阶段物理教学必须“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。它的研究对象大到天体，小到粒子，无所不包。可以说，人类生活的衣食住行，无不与物理知识息息相关。让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践相结合。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理教学过程中，我力求让物理知识贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座，以拓展物理课堂的空间。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。比如在教学“杠杆的应用”这章时，我拿出筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、天平，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”学生积极讨论，争先发言。然后师生共同探究分析，找出每个杠杆的支点、动力和阻力，并练习画出动力臂和阻力臂。通过这些生活中的物理现象，学生对杠杆的认识有了质的飞跃。在学完“生活用电常识”后，指导每个学生安装一个有保险盒、开关、灯座、插座的实用电路板，把学到的物理知识应用到日常生活中。在这个过程中，学生不仅掌握了电学知识，而且培养了他们动手、动脑的能力。
物理知识服务于生活，生活为物理知识提供素材，所以我们的物理教学必须以生活为“据点”，在生活中学习物理，在物理中研究生活，这样我们的教学才会真正做到学以致用。
在新课程改革的背景下，课堂教学只教给学生知识是不够的，“授之以鱼，不如授之以渔”，我们的课堂教学还要教给学生学习的技巧、学习的方法。当我们在课堂教学中关注了情境教学，并把实验、生活渗透到课堂，我们的物理教学就会充满生机和活力，为学生的全面发展提供一个良好的平台。
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