电子信息化时代的大学英语教学初探
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作者: 王燕峰 连成亮
摘 要：电子信息化的高速发展，为大学英语教学带来的新的挑战，同时也提供了一个新的契机。面对新的环境，我们必须积极转变教学思维，加强大学英语的信息化建设，重分利用电子信息化的巨大优势服务于大学英语教学，实现课堂内外的有机互补。
关键词：大学英语；电子信息化；新环境
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0131-01
信息技术的发展和电子产品的普及,使得整个社会对电子信息化产品的依赖性越来越强，作为新事物领跑者的高校在整个过程中更是首当其冲，扮演着极为重要的角色。从大学英语的教学实际来看，电子信息化的进程不仅改变了传统的教学思维，也从很大程度上改变了学生的学习和生活方式。如何引导和拓展学生的更好的利用电子信息产品服务于大学英语学习，实现电子信息资源与现实资源的有机互补，更好的为教学服务，成为了各高校所关注的焦点。
一、当前电子化、信息化所呈现的新特征
（一）信息开放化、多元化。随着电脑、网络技术和移动信息设备的发展，传统的纸质媒体和口口相传的信息传递模式已经无法满足人们对信息的需求，信息变得日益开放化，人们获取信息的途径也日益多元化。在电子信息化的新环境下，信息不再局限于某时某地，而是面向个体的全面开放化，人们可以通过电子信息产品，随时随地的获取各种信息；开放式网络和多媒体技术的发展，更是加速了信息多元化的进程。
（二）信息的互动式交流。与传统信息载体和早期网络技术相比，21世纪的电子信息产品更多的承载了互动功能，强调人机交流功能的开发和人际交流的平台设计。通过互动式交流，不仅可以大大提高信息获取的有效性，激发学习者的学习兴趣，而且可以促进学习者从被动式学习向自主式学习模式的转变。
（三）电子信息产品的移动化和普及化。随着技术的不断进步和发展，个人电子信息产品的性能越来越强大，体积越来越小，价格也越来越低廉，传统昂贵笨重的电子信息产品必然将被取代。
二、电子信息化新环境下大学英语应采取的宏观学习策略
（一）加强大学英语学习的电子信息化建设
在新环境下学校应当充分重视大学英语电子信息化的建设，积极转变传统的教学思维，利用电子信息产品的巨大优势服务于大学英语教学。令人可喜的是，当前很多高校已经建立了英语试题库、网络自主学习系统和互动式的网络学习平台，并且取得了良好的教学效果。但由于自身条件的限制，学校层面仍然缺乏对电子信息产品在大学英语教学中实际应用的系统化、理论化研究和指导，缺乏统一有效的学习和管理模式。另外电子信息产品移动化的趋势，需要学校为之提供相应的技术支持和资源支持，加大相关建设的力度。
（二）在教师专业化过程中加强电子信息化教学技能培养。电子信息时代的发展对大学英语教师提出了新的要求,在发展教师自身专业知识的同时,必须加强教师的电子信息化教学技能培养，使大学英语教师能够熟练掌握与教学相关的各类电子信息产品的实际应用，了解各类信息资源，并给予学生正确的引导。
（三）加强对学生宏观层面的引导。当前我们正处在一个信息泛滥的时代，信息资源异常的丰富而庞杂，各类电子化的资源充斥在我们周围。学生身处其中往往难以分辨，因此而困惑迷惘，或者单纯沉浸于某类娱乐化信息之中，这势必影响学生的学习和生活。对此，学校和教师应当给出正确的引导，使学生能够用正确的态度去对待各类电子产品和各类信息资源，学会正确的分辩，以求最大化的利用其学习价值服务于自身成长。
三、电子信息化新环境下大学英语教学的具体策略
（一）加强对学生的自主学习指导。大学英语网络自主学习系统的建设为电子信息化条件下的大学英语教学改革提供了一个新的尝试，使学生以非常直观的形式直面电子信息化教学。虽然目前该模式还不成熟，但它整体上顺应了时代发展的潮流，符合客观形势的发展。因此，教师在大学英语实际教学过程中，应该以积极的态度对待网络自主学习，正确的引导学生利用网络和自主学习的价值，充分挖掘该系统的优势和价值。
（二）教师应当积极参与到互动网络平台的建设当中。技术的发展使互动网络日益兴盛，针对这种趋势，不少高校开始建立大学英语的互动平台。从现状来看，由于互动平台更强调及时交流和主动参与性，因此得到了学生的青睐。但网络互动平台需要信息支持，而师生之间的专业信息不对等性，决定了首先该平台需要由教师提供大量信息，建设各类资源库，解答学生的各类疑问，为学生提供正确的引导，其次才是学生之间的互动有无，相互交流。因此，大学英语教师应当积极参与到网络互动平台的建设当中。
（三）注重学生个性化学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学习兴趣的强弱直接影响着学习者的学习效果，因此学习兴趣的培养历来是教育界关注的重点。电子信息化时代的到来，为学生的信息获取提供的利多种途径和多种模式，让个性化的英语学习变得更加具备实际操作性。教师必须充分认识到这一点，尽可能的从学生的个体兴趣入手，以个性化的英语学习兴趣为突破点，由点及面，提高英语教学效果。
（四）转变对移动信息产品的传统态度。由于时代条件的限制，很多英语教师是在传统模式下完成的英语学习，这极其容易产生一种惯性思维模式，以至于对电子信息产品持有一定的保守甚至敌视态度。加之移动信息产品的泛娱乐化，更加剧部分大学英语教师的此类态度。对此，我们必须以开明而客观的态度来加以对待，必须充分考虑时代发展和新的学习环境，因势利导，对学生加以正确引导，从而利用好移动信息产品服务于教学。
参考文献
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[3]孔金仙.基于多元智能理论的大学英语学习策略培养[J].怀化学院学报，2009（7）
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