浅析新课标实施中应处理的三大关系
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作者: 郭录军
摘 要： 自主、合作、探究虽是新课标倡导的一种基本教学模式，但实施新课标必须立足实际，讲求实效。本文就如何在教学实践中实施新课标从以下三方面作了阐述：正确处理学生与课程的关系、正确处理学生与教师的关系、正确处理教材与教师的关系。
关键词： 新课标 探究活动 自主学习 合作教学
新课改带给了我们惊喜，注入了生机，同时也引发了一些困惑和盲从。在新课改实施过程中，一些教师忽视了学校和学生的实际情况，盲目追求自主、合作、探究的模式，片面理解新课标的精神实质，严重影响了课改成效。我认为要顺利推行新课改，实施新课标，达到预期的目标，必须正确处理好下列几对关系。
一、正确处理学生与课程的关系
教育具有选择、传递和创造知识的功能。新课程理念下，课程不再是规范性的文本，要求我们有选择地实施。对教师来说，首先要处理好学生与课程的关系。
1.课程中探究活动的实施必须从学生的实际出发
尤其是现在不同的地区、学校的高中教育水平和生源存在很大差异，在新教材使用中，教师要从学生的实际认知水平出发，具体问题具体分析，不能盲从。探究活动虽然是新课程标准倡导的一种教学模式，但它强调学生用类似科学研究的方式，主动获取知识、学会方法、体验情感；要求学生在合理猜想的基础上通过归纳推理、演绎推理验证猜想和归纳概括等活动来探索可能存在的结论。而这一要求对学困生来说显然太高了。
试想如果不从学校和学生的实际出发，把课堂探究一律按要求交给学生，就会出现这样的结果：基础差的班级的学生讨论时很少有人发言，即使发言了也乱七八糟，不知所云，一节课的时间可能就这样白白浪费了；且很多地方还不能完全做到“小班化”教学，一般都是五六十个学生一个班。这样在课堂上探究过多虽会调动一部分学生学习的积极性，但仍有一些学生在扮演着“看客”的角色，不准备，不思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反而不如以前，改革面向全体学生的目标可能就会落空。
因此，我们在实施探究活动时必须从学生的实际出发，充分考虑其可行性和实效性，不能仅仅为活动而活动。
2.课程内容的实施程度必须考虑学生负担问题
高中思想政治新课程与旧课程相比，由“必修课”4个模块和“选修课”3个模块组成。从内容上看明显比以前多，再加上一些教师尤其是使用过旧教材的教师，担心在高考中吃亏，完全按过去高考的难度和深度来教，人为地拔高难度，这样学生的负担就更重了。
因此，课程的实施应该针对学生的负担问题，该减则减、该加则加。我们教新教材，就应该严格以新教材为依据。新教材讲了哪些内容，讲到什么程度就应该把握到什么程度，不应该“深挖洞”［１］。
二、正确处理学生与教师的关系
自主学习也是新课标倡导的一种学习方式，自主学习就是要使全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。那么，对教师来讲，怎样才能使学生更好地自主学习呢？我认为自主学习并不是说对学生放任不管，最主要的是要在民主平等的基础上构建新型的师生关系。传统的教学过程中，存在着严重的教师中心主义，教师在教学中处于绝对的“权威”地位，所说的一切学生毫无咨询余地；在教学方法上，习惯于采用“我讲你听，我灌你输，我考你做”的教学模式；在对学生的态度上，时常埋怨学生太差，动辄发脾气、责骂，甚至拳脚相加，使得师生关系紧张，以致学生对老师的不满转化为对该课程失去兴趣。以上种种都会挫伤学生学习的自主性。因此，教师要正确对待学生，努力营造一种既严肃又不死板、既活泼又不放任自流的教学氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的发展潜能，从而使学生真正由“要我学”变成“我要学”。
三、正确处理教材与教师的关系
新课程下强调合作的学习方式，合作学习也并不仅仅指学生之间的合作学习。这里的“合作”，是相对个体而言的一种学习方式，它包括师生之间的合作、生生之间的合作、师师之间的合作［2］。“师师之间的合作”也就是“教师合作教学”。所谓教师合作教学就是为了达到课程教学的目标，紧紧围绕某个教学主题，通过教师与教师之间的对话、研讨、交流与合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展［3］。教师合作教学随着高中新课程的实施愈来愈显得重要。
因为新课改背景下教师已不再是一个简单的“教教材”的人，而应是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。这靠单个教师的力量是无法完成的，需要建立一种有效的教师教学合作制度。比如集体备课、集体议课评课等，教师们坐在一起，共同研究课程标准、教学内容和教学目标，共同搜集、整合教学资源，探讨教学方法，交流教学心得，等等，这对提高教师的业务水平和能力，更好地解决新教材中出现的新问题，进一步推行新课改，全面提高教学质量，有着十分重要的意义。
总之，教师、学生和教材是构成课堂教学最主要的三大要素。它们之间不是彼此孤立、单独存在的，而是相互联系、密不可分的。在推行新课改、实施新课标的过程中，只有保持三者的和谐统一，才能产生理想的教学效果，达到预期的教学目标。
参考文献：
［1］宋景堂.谈谈如何使用新的《思想政治》教材.中学政治教学参考，2008，（4）.
［2］宋重阳.从合作学习到合作教学：教学研究的新突破.现代教育导报，2009.
［3］刘凌波.教师合作教学的策略与思考.中小学教学研究，2007，（9）.
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