在几种关系的处理中做好班主任工作

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　　 “辛勤与无奈相伴，成功与喜悦相随”。这是班主任工作的真实写照。班主任工作难做，这是每个做班主任老师的心声，其实，这是由普通教育的特点决定的，因为班主任在教育、教学的过程中，始终处于几种复杂的关系的中心，既要完成自己的教育教学工作，又要协调好、衔接好各种关系，的确有些进退维谷。但通过几年的班主任工作的实践，我觉得只要做个有心人，只要对班主任工作的本质和意义有个清楚的认识，还是容易做好的。这里就前面所述几种关系的恰当处理，谈谈自己的看法。
　　 一、处理好和班内学生的关系
　　 在各科教师中，班主任应是与学生接触最为频繁、关系最为密切的，甚至一言一行、一举一动都直接对学生产生着巨大的影响，因此，如何处理好与学生的关系，就显得特别重要。严而不厉，温而不愠，这就是说对待学生的态度应该严格要求，但又不生硬;态度随和，但又不疲沓、不软弱。作为班主任，如果我们经常带着一副生冷的面孔，就像某些同学形容的“像冬天般残酷无情”，那么学生们就不愿接近你，不愿与你交心，工作就必然失败;反之，如果我们的态度过于随便，在学生心目中就会失去威信，学生就往往对你的话置若罔闻，工作又何以开展呢？
　　二、处理好和班干部的关系
　　 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，所以唯有慎重的选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
　　当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励于部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
　　三、处理好和犯错误学生的关系
　　 学生犯错误确实让班主任头痛，尤其是经常犯错误的后进生。但此时我们一定要冷静，控制自己的感情，不能认为学生就是成心跟自己过不去。最好是冷静地分析一下原因，然后根据情况加以处理。这种“宽容”是班主任修养的一种表现，也是给学生反思的一种机会，它有助于犯错误的学生更快地接受批评教育。
　　循序渐进地要求犯错误的学生去改正是一种真正帮助学生的教育方法。我们应该从要求上宽容他们，假以时日，并给他们定出改正的“日程表”，让他们一步一个脚印地走，实行“阶段性目标教育”。教育后进生要遵循科学规律，我们要走由低到高、先易后难之路。
　　学生出现些问题是难免的，只要他们不是故意而为，也不是什么大的原则问题，并能较清醒地认识错误和有改正的决心与行动，我们在处理上就应该宽容些。因此，在班主任的工作中，既要讲究批评的艺术，也要讲究宽容的艺术，这样我们的工作才会深入人心，收到良好的教育效果。请记住，对待有的学生，要“宽以待人”！
　　四、处理好和学校的关系
　　 学校是一盘棋，每个老师、每个班都是这棋盘上的棋子，因此作为班主任对学校的工作都应认真地按时按质按量完成。但是如果仅仅做到这一点，我觉得还不够，还应搞出自己班集体的特色。就拿爱国主义这个主旋律来说吧，学校的要求很笼统，如果我们仅仅以达到要求为目标，很明显是不行的，还应结合班上的实际情况，开展好适合本班的富于特色的爱国主义宣传教育活动，可以通过主办“班报”、走出校門进行社会调查等形式来展开。这样既贯彻了学校的总体规划，又激发了班集体活动，使工作更细致、更有效。
　　 五、处理好和各任课老师的关系
　　也就是说作为班主任，思想观念上应该对所开设的课程、科目都一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础，因为这反过来又对学生其他学科的提高产生积极地推动作用。作为班主任，我觉得应该做到：第一，各门学科应同等对待，摒弃“主科”、“副科;第二，相对而言督促学生在时间上向基础学科倾斜;第三，随时找科任老师了解情况，做好协调和协助工作。
　　六、处理好学生和其父母之间的关系
　　学生和父母的矛盾势必会使学生情绪低落，影响学习和生活。有的学生成绩一落千丈不说，行为变得放荡不羁，甚至和父母结下冤仇，滑向社会的深渊。因此，作为班主任及时发现学生的情绪变化，化解学生与家长之间的矛盾，是十分重要的。学生和家长之间的矛盾常常是由于彼此不理解、不信任产生的。班主任在日常工作中只要善观察、重沟通、巧引导，就一定能妥善化解矛盾，使家长更多些了解、信任引导好子女，同时使学生心情舒畅，更好地投入学习。
　　总之，只要我们正确处理好了以上几大关系，做好班主任工作，当好各科教学的“中间人”和“监督人”是完全可能的。
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