做好班主任工作创建优秀班集体

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　　[摘要]班级是学生学习、成长的沃土，是培养人才的摇篮。作为班级的教育者和组织者，同时也是学校教育工作的骨干力量，班主任在学生成长的过程中起着至关重要的作用。班主任直接面对学生，学生在学校的一切活动均在班主任的掌控之中。班主任管理艺术的优劣，直接影响到班级的教学秩序、教学效果和教学质量。因此，班主任要做好学生健康成长的引路人，架起学校、家庭、社会沟通的桥梁。
　　[关键词]班级管理;教育艺术;全面发展;个性
　　 班级管理是一门艺术，这门艺术要求班主任要具有一定的阅历知识、理论知识和实践经验。多年的班主任工作，让我明白只有对教育事业无限忠诚和热爱，才能对学生有真正的爱心和强烈的责任感，才能无时无刻地去观注学生、研究学生、在此基础上发现问题，采取行之有效的方式解决问题。
　　一、用爱心、细心、耐心与学生交流
　　班主任工作方法千千万万，有的以严立威，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。但无论何种教育方法，爱心、细心和耐心是进行教育工作的前提。
　　1.用爱照亮学生的心灵
　　班主任工作要突出一个“爱”字，即对工作、对事业、对学生要以爱为前提。学生在人格上都是平等的，一个班级几十名学生，性格各异，表现不一，其中难免会做错事，有时令班主任十分不愉快。对此，班主任必须本着爱心均衡的原则，用爱照亮学生的心灵，把每个学生看成是自己的亲人一样，去关心爱护他们。即使对他们进行严厉批评甚至处分，也要让他们感受教师的诚挚关怀，在生活上呵护他们，学习上帮助他们，形象上示范他们。身为班主任，不热爱学生不能算一名称职的班主任，而且要付出比其他教师更多的爱心，才能成为学生思想和感情上的知音。这样，学生才会在爱心的感召下，更加尊敬教师，师生间心心相映，教育工作也能较好地开展。
　　2.用细心开启学生的心扉
　　细心是开启学生心扉的钥匙。因为每个学生在日常生活和学习中或多或少地有这样那样的苦衷，班主任只有深入细致观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征，以及这些特征所形成的原因和过程，才能细心地找到打开学生心灵的钥匙，有的放失、因势利导地把工作做到他们的心坎上。在此基础上，结合个别谈心、建立个人“档案”和调查访问等多种方式来做学生的思想工作。为此，班主任必须摒弃那种只重表象不重实质、只重宏观不重微观的粗浅做法，在班级管理工作中始终居于主动地位，不断地发现问题、分析问题，最终帮助学生解决问题。
　　3.用耐心激励学生不断进步
　　班主任在用爱心、细心教育學生的同时，更要具备“耐心”这种最难能可贵的品质。一个班几十名学生中，除了优生，总会出现少数胸无大志、不守纪律、道德品质较差、学习成绩不好的“差生”。由于他们的缺点并非是一朝一夕形成的，要想在短时间内让他们改掉缺点是不可能的，而且他们在转变的过程中也会出现反复。对此，班主任要有充分的思想准备，要认识到这是一种正常现象，在摸清情况、掌握心理特点的基础上，针对其缺点和问题，反复地、不厌其烦地进行教育，既要摆事实，又要讲道理;既要和风细雨，又要严肃认真，热心、耐心、诚心地帮助学生克服缺点，改正错误，让他们在班主任耐心教诲中迸发出进步的火花，进而发现自己的优点，发展自己的特长。
　　二、抓常规教育，培养自理能力
　　当前，小学生自理能力的缺乏，直接影响到班级管理效率。班主任可以利用他们活泼可爱、好动、上进心强的特点，通过多种形式进行常规训练，要以校规、校训教育为中心，要求学生不仅明确其含义，而且要落实到行动上，做到每周有训练小目标，每阶段抓一“点”，一点一点地抓。例如，抓课堂常规主要体现在课前准备、课堂纪律、课堂回答先举手等方面;抓文明礼貌常规主要体现在抓行走常规上。通过类似的常规训练，培养学生的自理能力，养成良好的行为习惯。
　　三、注意批评方法，助其改正错误
　　学生犯错是不可避免的事情，对待学生的错误，班主任要以帮助其改正错误为目的，注意批评的方法。
　　1.称赞入手，指出缺点
　　林肯曾经说过：“每一个人都喜欢赞扬。”通常，听到别人对自己的赞扬比听到令人不痛快的批评要好得多，就像牙医用麻醉剂一样，病人虽然要受钻牙之苦，但麻醉却能消除苦痛。对待学生的缺点，在称赞的同时指出，要比直接地指出好得多。我们班在五年级时从外地转来一名学生叫小亮，他特别调皮，坏主意又多，好多教师和同学对他十分不满。我了解到他酷爱体育，在几次推心置腹的谈话中，我先肯定他的体育才能，让他担任体育委员，在他高兴之余不失时机地指出其不足，希望他能改掉一些坏习惯。结果，他不但在体育上为班级和学校争得了荣誉，而且在学习上也十分努力，最终以优异成绩考入了中学。因此，要想帮助学生改正缺点，就要正面引导，从称赞入手。
　　2.间接巧妙暗示错误
　　当面指责学生，只能让学生产生逆反心理，而巧妙地暗示学生的错误，会收到较好的效果，班主任也会受到学生尊敬。班级男生普遍都喜欢玩网络游戏，有一天中午，我进教室比较早，发现他们在教室里围成一圈，正激烈地讨论着什么。我悄悄走近，发现他们正在讨论游戏。我虽怒火中烧，却和颜悦色道：“网游是一项很好的娱乐活动，要是闲暇时间在家里比局，调节一下心情，那是很好的;但因为玩游戏耽误了学业，则是不明智的选择！”听完此话，男生立刻意识到自己热衷于讨论游戏技巧的错误，同时又很感激我没有直接指责他们，爱玩游戏的行为也有所收敛。
　　3.树立自信，改正错误
　　班主任要尽量挖掘学生身上的闪光点，帮助他们不断树立信心，改正缺点。为此，班主任要多表扬学生，用爱来打动学生的心，在爱与督促中对他们提出更高的要求。如果学生犯了错误必须批评，也要根据学生犯错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性，艺术地指出，以不伤害学生的自尊心、抹杀他们的自信心为主。
　　4.自我批评感知错误 　　作为班主任，不要总是把责任推给学生，首先要自己勇于承认错误，才有利于学生改正错误。如果班主任能先谦虚地承认自己的错误，再指出学生的过失，那么学生就容易接受。
　　四、调动班干部积极性，培养学生的管理能力
　　良好的班风得益于优秀的班干部，班干部的作用不容小觑。一接到新班，我都会在学生中物色、培养有能力的学生，在同学的面前表扬他们，树立威信并给他们委以班干部职务。工作中，不断提醒、教育他们以身作则，明确他们的职责。实践证明，这些小班干们的确发挥了很大的作用，如晨读前督促学生读书、背书、预习，课后检查作业、收作业、发作业，保持室内外卫生等。放学时，小班干们组织学生排队放学，做好值日。当然，自主管理并不放任，必须有班主任的正确指导，遇到他们自己无法解决的事时给予帮助和指导。为了使班干部与其他学生建立平等合作的良好关系，我每月评一次合格班干，让学生们监督，营造人人争当小班干的氛围。
　　五、开展班级活动，提高学生的自治能力
　　丰富多彩的班级活动是开发学生智力、培养学生自治能力的重要途径。“一万次口号抵不上一次行动”，我在班中常组织学生参加“第二课堂活动”“主题班队会”“故事会”“古诗大比拼”书法大赛”等活动，这些活动从设计到实施都由学生主动参与。例如，“夸夸我的同學”主题班会中，学生自己动手布置教室，张贴获奖相片、证书，布置荣誉角，班会上你一言我一语，争先恐后地发言，赞美自己的同学。在参与的过程中，学生的自治能力得到了提高，主体意识增强了，能更好地遵守班规。
　　六、常与家长沟通联系
　　通过打电话、微信、家访或请家长到校的方式，及时与家长保持联系。任何一个班都有学习成绩、组织纪律或行为习惯等不尽人意的学生，对待这样的学生，班主任要多到学生家中走访，不仅可以联络教师和家长的感情，争取家长的配合，更能表达班主任对学生的尊重与重视。我们班上有一个学生，学习成绩差，家长似乎失去了信心。在一次班级作文比赛中，这个学生的作文受到学生一致的好评，被评为班级的佳作，对于这个学生来说还是第一次。为鼓励这个学生，也为了让家长看到孩子的闪光点，我在家访时特意把作文拿给他的父母看，父母获得了极大的精神安慰，重拾了对孩子教育的希望。家校联系不但要求班主任要走出去，还要将家长请进来。为此，可召开家长座谈会、邀请家长进课堂听课，大胆向家长展示班主任工作，让家长理解班主任的工作，让家校合作成为促进学生发展的有效手段。
　　总之，班主任工作是一项复杂繁琐、任重道远、细致耐心的工作，要求班主任要脑勤、嘴勤、手脚勤。尤其是在新课程改革的新形势下，如何搞好班级工作，更是值得班主任不断学习、不断摸索、不断实践、不断总结的大问题。
　　参考文献：
　　[1]雷燕.班级管理的艺术[J].中小学教育教学，2015，（12）.
　　[2]戚枫.如何做一名合格的班主任[J].文理导航，2016，（18）.
　　 （责任编辑 付淑霞）
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