用“心”做好班主任工作

作者:未知

  班主任是班级的教育者、组织者和领导者,是学生健康成长的引路人。在多年的班主任教育工作实践过程中,笔者深深体会到:班主任工作做得怎样直接影响到班级的好坏。笔者认为做好班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,把班主任工作落到实处、细处。集中体现在班主任的“多心”,即爱心、公心、细心、耐心、恒心上。
  一、“爱心”:用爱去了解学生、信任学生
  爱是通向学生心灵的路径,是教育的基础。“没有爱就没有成功的教育。”班主任要想了解和研究学生,首先要热爱学生、信任学生。班主任的“爱”要像阳光一样洒在学生的身上,面对班中的每一位学生都要一视同仁,切忌偏心,特别是后进生,因为后进生更需要老师的关怀备至。只要付出一片真诚的爱,尊重他们的人格,让他们感受到班集体的温暖、老师的信任,帮助他们找到自己的长处和克服缺点的信心。
  记得去年的小豪,他上课注意力不集中,经常搞小动作,哪怕是一支笔也可成为他的玩具,常常在上课时把它弄得“当当响”,在班里,没有人跟他交朋友。笔者知道他在搞清洁的时候,最积极肯干,不怕苦不怕累。笔者抓住这一契机,在劳动结束后立即表扬了他,树立以他为榜样,并号召同学们向他学习。事后,笔者进行了家访,在和家长的谈话中,了解到该生在家经常帮助父母做家务。于是,在班会课上,笔者转述了他妈妈对他的评价,使同学们对他有一个新的认识。之后,他有朋友了,也有同学帮助他辅导功课。此后,笔者还不断给他创造机会,让他多显现优势的一面,稍有进步就及时表扬、鼓励。经过一段时间,小豪有了明显进步,性格开朗了,成绩进步了,家长也露出了笑容。
  二、“公心”:公平对待、克服偏见
  著名作家巍巍在其作品《我的老师》一文中,由衷地赞美他小学时的蔡芸芝老师公平、伟大,给广大读者留下美好的印象,笔者也从中受到有益的启示。
  学生之间在心理、生理上都存在着差异,学习态度、学习成绩以及家庭方面必然存在着这样或那样的不同,班主任要公平对待每一位学生。尤其是班干部与同学、优秀生与学困生之间发生冲突时,更需明察秋毫、明辨是非,做到“明镜高悬”。这样,学生才会感到老师是公正的,爱是无差别的,会更加敬佩你、拥戴你。这样,既给学生的心灵带来有益的影响,又有利于班级工作的顺利开展。如果草率行事,感情用事,甚至是私护偏袒,学生就会不服,班主任也极易陷入尴尬的境地,形象受损。即使学生迫于教师的威慑,敢怒而不敢言,学生也必然感到委屈,自尊心受到极大的伤害,容易产生敌对情绪,同时也会引起学生们的普遍不满。这样就会为以后的班级管理工作埋下了隐患。由此可见,教师有一颗像包公那样的“公心”是何等的重要啊。
  三、“细心”:留心学生、观察学生
  法国著名作家罗曼﹒罗兰有句名言:“即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西。”作为班主任就应该细心观察、善于从点滴生活中洞悉学生的内心世界,找到其闪光点,发现他们的长处,就及时肯定和表扬。要洞悉学生的内心世界,就要对学生在学习,生活中所表现的真实行为和思想进行观察,这是需要长时间,不动声色地观察,还要进行多方面的验证。班主任对学生进行观察时应要有目的、有计划、有针对性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。记得前几年,笔者班上的小钊因为年纪较大,不想上学。笔者先用了缓兵之计,叫他暂时留下来。笔者知道他是一位活泼开朗、勤奋好学的学生,为什么不读书呢?难道笔者工作做得不到家,没有全面了解他?于是,笔者在他留下来的日子,用各种方法弄明白事情的来龙去脉。从其他的学生口中了解、自己留心观察、家访等,经过细心观察,笔者终于明白了原因:1.同学们耻笑他年纪大;2.家里穷,想他出去打工减轻负担;3.他自己觉得自己与同龄人的不同,他也非常有孝心。了解这一切后,笔者开始说理教育工作。最后他留下来了,更尊敬老师了,成绩更显著,还成了笔者的好帮手。只有掌握第一手材料,再进行全面分析研究,才能有的放矢地对学生进行帮助,才会把学生教育得更好。
  四、“耐心”:严格要求学生、对症下药,做耐心的思想工作
  在班主任工作生涯里,笔者觉得要做好小学生的思想工作,要先找出思想状况。笔者认为小学生的思想状况可分为三种。
  1.第一种类型是思想要求进步,学习态度端正,学习成绩优异的学生。从表面上看他们好像不用你管,但实际并不是,他们也需要老师帮助,引导和解决问题。例如,面对高年级学生身体的微妙变化,部分女同学在数学方面学习有所退步,这时老师根据自己的体会讲授学习,并请一些大姐姐、大哥哥介绍他们的学习经验,让他们走出身体心理的转变期。另外一部分同学的家长要求很高,压力很大,对成绩看得很重,如果成绩不太理想,就闹情绪,笔者就与他们谈心、聊天,通过说一些名人故事等,增强他们自立、自强的信心。
  2.第二种类型是思想要求进步、学习成绩一般的学生。就是老师眼中的“中层生”。这类学生在班中最多、也是最不起眼的学生。可就因为平凡,班主任工作更要做到家。记得早两年,笔者的小花,因为家里穷、人丁单薄、有很多家务活,成绩总得不到理想的成绩。她非常伤心,甚至有不想上学的念头。笔者了解情况后,对她讲了牛顿小时候的故事,鼓励她利用假期的时间补回来。假期中笔者又打电话督促和鼓励她。没想到,下学期她成为品学兼优的好学生。
  3.第三种类型是思想不稳定、学习成绩较差的学生。这类学生思想活跃,接受新事物快,注意力集中时间不长,对文化知识兴趣不大,遇到困难和挫折承受能力相对差一点儿。所以,这类孩子如能及时给予正确的引导和帮助则可能是优秀人才。如,笔者班上的小仪,语文成绩很好,英语数学成绩都不理想,可她在音乐、美术方面非常突出,字写得也很漂亮,班上出的黑板报从来不能缺少她。可她的文化成绩上不去,她父母亲总埋怨。针对这种情况,笔者主动接近她、关心她,并与科任老师探讨,从她的“闪光点”入手,利用课余时间辅导她,培养她主动学习文化知识的兴趣。慢慢地,她从学中尝到了成功的喜悦,越学越有兴趣。后来,她成为了一位名副其实的三好学生。
  五、“恒心”:要有持之以恒的決心
  班主任工作要有持之以恒的决心。记得苏霍姆林斯基说过:“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师,而把学生视为朋友的那种教师。”作为班主任对后进学生不要抓紧一段时间,放松一段时间,而贵在“恒心”,还要坚持日日如是(特别是给他们的“爱”)。记得班上的小华,他个子矮小,却争坐在最后面,开学那几天,上课经常打瞌睡,学习态度马虎。针对这些情况,笔者多次找他谈心,帮助他端正学习态度,认识学习的重要性,还经常与家长联系。通过笔者耐心的教育,小华加强了自律能力,学习态度有了改善,平时作业有了进步。但过了一段时间,他又放松自己,故态复萌。笔者及时找他谈话,肯定他的进步,再进行开导。从此以后,课堂上他再没有瞌睡了,语文成绩也进步了。正因为笔者尊重、信赖他们,对他们在转变过程中重犯的错误不急躁,屡教不改不灰心。所以笔者相信,只要持之以恒,滴水石穿,就是顽石般的学生,也终会有感召转化的一天。
  总之,只要坚持做好班主任工作的“爱心”“公心”“细心”“耐心”“恒心”,使师生心灵畅通,感情融洽,相信这样的班级一定会收到良好的教育效果。
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